【开学延期 教研如期】 齐齐哈尔市学前教研“疫”行动（十）——甘南县幼儿教育中心《公筷行动 从我做起》

风清云朗

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“开学延期 教研如期”齐齐哈尔市学前教研“疫”行动（十）——甘南县教师进修学校学前教研《公筷行动 从我做起》甘南县幼儿教育中心线上教研活动纪实。

教研无止，步履不停；

怀抱梦想，砥砺前行。

疫情面前， 教师虽然不是最美的逆行者，

但也从未曾停止做个思想的奋斗者......

　　2020年4月26日，“开学延期 教研如期”齐齐哈尔市学前教研“疫”行动”第十次线上研讨活动如期进行。本次教研活动由齐齐哈尔教育教学研究院主办，甘南县教师进修学校联合甘南县幼儿教育中心承办区域线上研讨活动，参加线上教研活动的领导有市教研院王德民院长、市基教二处耿令利处长和高莹副处长、学前部王冬主任、甘南县进修学校李发校长、林晓红副校长以及各区、县教师进修学校的相关领导和全市省级示范园、市级一类园的园长、业务园长、保教主任、骨干教师近300人，会议特邀教育部园长培训中心特聘专家、东北师范大学附属实验学校幼儿园园长赵明参加会议并参与线上讨论。

　　

      会议首先由市教研院学前部王冬主任作教研开题致辞，甘南县教师进修学校幼教教研员刘文辉同志做全县教研工作的简短汇报，县幼儿教育中心教研活动主持人赵鑫老师对本次教研活动主题：“公筷行动、从我做起”的教研背景及问题的提出、研究方法等进行介绍。

      随后，参加研讨的教师们针对问卷调查阐述分析问题成因。

      最后，集众人合力整理归纳出新颖激趣的解决办法，应用于指导幼儿居家活动。

      本次教研教师们基于幼儿视角，从幼儿认知出发，从家庭环境出发，从社会背景出发，结合社会热点，融入幼儿的生活经验。

      从教师、家长、幼儿三方面一起探讨梳理更加适合居家时期家园共育“公筷行动”的做法。

      下面一起走进青苗工作室老师们的线上教研头脑风暴中吧！

一、教研背景

      疫情时期，县幼教中心认真贯彻实施省市“停课不停学”相关文件，积极落实“不平凡的假期，全能宝贝计划”，让孩子们居家成长不止步，帮助家长实现居家教育。

      一月末开始，进入了抗“疫”第一阶段，有效科普“新冠病毒”的防疫知识，家园携手共抗疫情。加强宣传教育工作，通过美篇、抖音、班级家长群等平台推荐转发各种疫情科普的绘本，宣传自我保护、运动健康、居家亲子游戏和各类游戏的相关素材，提升家长和幼儿应对疫情防控的意识，得到了广大家长们的支持，也提高了幼儿居家活动的质量。

       二月份，抗“疫”第二阶段加入了全国“家校（园）共育“数字化项目，以幼教365家园共育平台为依托，利用互联网资源，有计划安排幼儿居家开展活动，教师每天利用平台上传亲子任务、跟进指导，帮助家长合理安排好幼儿的一日活动，通过平台数据显示，每个班级的完成率都能达到理想效果。

       三月份，进入了第三阶段，开学延期、但教研如期，网络教研如火如荼的进行，教师们进行线上教研、分组备课，集结智慧为开学做好充足准备。

      自3月12日接到齐齐哈尔学前教研“疫”行动的区域教研通知起，甘南县教师进修学校就在第一时间传达会议主题，幼教中心园长、业务园长、教研组长积极筹备、组建团队，根据幼儿园的实际情况选定了教研主题，快速的集结了由幼教中心业务园长，教研组长，骨干教师，班主任，新教师组成的12人教研团队，通过分析数据、家园互动等方式研究家园共育工作出现的问题，随后积极地投入线上讨论交流的风暴中。

      初次教研幼教中心针对帮助家长转变观念，进而提升家长积极性的问题上通过线上沟通等方式让家长朋友们的观念和行动都得到了显著提升，为进一步家园合作奠定了基础。

       但随着家长逐渐复工，家园合作出现了反弹趋势，老师们结合家长反馈进行了调查问卷，开启了二次教研之路，在不断的碰撞中确立了居家习惯养成教育的研讨方向，研讨过程中教师们群策群力，整理了劳动习惯、卫生习惯、规则习惯、学习习惯等想法与做法，在教研和反思中发现了习惯养成的内容非常多，一次教研无法涵盖所有问题。

      历经前两次教研之后，结合当前特殊疫情，幼教中心再次确立了“公筷公勺 从我做起”的教研方向，采用“小切口，细分析，深挖掘，大作为”的理念，实事求是地展开研究，找出解决方法, 对加强我县幼儿卫生习惯养成教育具有一定的现实意义。

二、研究方法

      聚焦热点话题，以“公筷”作为切入点，研究家园共育的有效实施。县幼教中心的老师们进行了访谈与居家观察相结合的方法，下发“公筷公勺”的调查问卷分小组客观分析数据，最后找出各年龄段的共性问题，针对性的提出解决方案。

三、分析成因

      老师们认真思考、积极互动，碰撞出灵感和火花，形成了共振式的教研热潮，结合问卷分析了可能存在的三方面原因，即幼儿自身因素、家庭因素及社会因素。

四、解决方法

      教研活动中，幼教中心充分发挥每个人的凝聚集体的力量，形成教研活动在教中研，研中教，同教研，共进步的模式。本着教研服务教学的原则，提供了丰富多样、新颖实用的解决方法。

五、梳理过程

      教而不研则浅，研而不教则空，一个问题的解决，并不意味着教研活动的结束，随着教学实践的发展，已解决的问题可能会有新的变化，新的问题也可能会随之出现，这就需要持续不断地对教学活动进行关注研究。教研的最后，幼教中心业务园长杨洋参与到教研中，针对教研的选题、模式进行了现场提问及模式梳理。

六、教研模式

一、调查研究，发现问题；

二、分析数据，归纳成因；

三、理论支撑，解决问题；

      运用布鲁姆提问倒金字塔中的基本类型，形成问题解决策略基本过程进行梳理，以此充分发挥我县幼儿教师教研的实用性与时效性。

      教研活动，是教学活动中不可或缺的，教师只有通过教研，像蜜蜂采蜜一样，采的百花方可酿成蜜，各县区的教师们互动留言。

      古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”为了使我县青年教师的教研能有所提升，今天教研现场有幸邀请到了多次来我县进行幼儿教师培训的赵明园长参与到教研活动中。

      赵明园长现任东北师范大学附属实验学校幼儿园园长，全国教育科研先进个人，吉林省学前教育学科带头人，吉林省教科研名园长，吉林省教育科研先进工作者，吉林省长春中小学幼儿园名师工作室主持人，教育部园长培训中心特聘专家，长春市教育系统先进工作者。赵明园长的介入从专业的角度对我县承办的教研活动给予答疑和指导。

　　赵明园长首先肯定了我县幼教中心老师们的教研模式，对本次教研给予了高度的评价，随后针对今天教研的主题分享了幼儿教育教研工作的想法，即站在幼儿视角，将以幼儿为本根植于心，顺应幼儿的发展规律和特点，以社会问题为推手采用“小手拉大手”的形式让小文化渲染大文化，小环境影响大环境，幼儿作为媒介承担文化的传播，随后与教师们针对教研问题进行了积极的互动，教师们纷纷表示把专家的指引领会在心，付诸于行。

      田野里，只有成熟而饱满的麦穗才是低下头的，而那些昂头挺胸的往往是那些不成熟不丰富的穗子，成熟的教师也应该是这样，明亮而不刺眼，谦逊而又虚怀若谷。只有把自身的素质提高了，才能游刃有余地在三尺讲台上任意挥洒，激扬文字，挥洒教学的江山。只有通过教研的提升，教师的专业成长才能迅速，否则会步履蹒跚，举步沉重。只有能力得到发展，才能居高临下，一览众山小。

       会后，教师们第一时间上交了心得体会，正所谓“教无涯，研不止”教研，必须是扎实的，有效的，要有一定的理念和思想的引领，要有明确的目的，期望所能达到的高度，不能为了教研而教研，不能走形式、走过场。要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，即带着问题去教研，充分发挥教研的时效性。更好的服务于幼儿。

      再一次感谢齐齐哈尔教育教学研究院给予甘南县幼儿教师专业成长的平台，让我们以此为契机，展开教研的翅膀奋力飞翔， 让幼儿教育和谐而充满生机。

      希望通过我县教师们的共同努力，给这场战“疫”的共同见证者——孩子们，更多的启示和帮助。