有幸聆听了“千课万人”特级教师4月20日—25日网络教研公益直播课，本着超越知识本位走向素养关怀，超越当下关注走向未来价值，超越学科固守走向儿童立场，超越本土情结走向融合视界的美好愿景，让我们的课堂步履变得更加自信与自如，更加开放与融合，更加深刻与灵动！ 病毒无情，你我有为。什么也无法阻挡我们学习的热情，聆听专家们的讲学，让我如沐春风，收益颇多。 <p> 曹爱卫老师就一年级下册六单元的备课进行指导，以“围绕主题 紧扣要素 提升语言能力”的主题对阅读教学的教材分析与教学建议展开汇报，强调了学生要把握人文主题、夯实语言基础、培养思维品质。</p> <p> 从曹老师的课中，我明白要从课后题中找语文要素，把握重点。曹老师对古诗的教学中提出“读”字当头、识字与理解诗意融合、设计有效的学习活动、搭建想象的支架的建议对我有很大帮助，特别在低年级教学中应该坚持“读”字当头，狠抓落实。同时在整个单元的教学中要紧抓人文主题和语文要素这两条线。</p> 孙世梅老师对二年级下册六单元备课进行指导，围绕着“跨越与融合”的主题，表达出要强化统整意识，用好统编教材，应该从环顾左右加强内容统整、融会贯通加强领域统整、勾连上下加强学段统整四个方面进行统整的观点。 从孙老师的课中，我学到了任一单元都要基于“双线”进行单元分析。统整思想贯穿始终，任何的知识都是相关联的，都要进行整合和延伸。 <p> 李文老师就三年级下册六单元的备课进行指导，围绕“共情理解 真实语文”的主题，强调要注意语言的积累、感悟与运用，分别从单元功能、文本解读、教学建议、课例分析四个方面进行精彩分享。</p> 在李老师的课中，我学习到了单元中有多个语文要素时，不能将它们孤立，要紧紧联系学过的年段语文要素，循环往复地加以训练。仔细揣摩语文要素在课文中是如何体现和考察的。 孙双金老师对四年级下册六单元的备课进行指导，围绕“长文短教 突出重点”的主题，让学生把握长文章的主要内容，同时在汇报中指出要让学生学会快速默读，提炼关键内容，学习多角度归纳小标题，直奔重点，突显小英雄的形象，体会环境描写的作用，品味比喻的妙处等训练点。 依据本单元的语文要素，孙老师以《小英雄雨来》为例，介绍了按照主要内容、人物语言、抓关键词来列小标题的方法可以让学生快速把握文章主要内容，对我以后的教学有很大的帮助。在学习课文生字新词中提到让学生读准字音，再认清字形，最后理解字义对低年级的识字写字有很大的启发。 王小毅老师就五年级下册六单元的备课进行指导，以“语文学习：从内容层面进入思维层面”为题对教学进行解读，并提出教学建议，从单元语文要素解读、单元编排思路分析、单元统整教学建议三个方面进行阐述，分别回答了“是什么”、“在哪里”、“怎么做”的问题。 王老师提及到思维能力的发展与思维品质同步提升，在不同的年龄段思维又不同的发展，从形象思维到抽象思维，语文要素的要求也是依次提高的，作为教师需了解学生的发展特点，对学生进行解读，进而更好地开展教学活动。在本单元的教学中可以引导学生通过推测思维过程进行课文的学习和理解。 张学伟老师对六年级下册六单元的备课进行指导，以“古诗教学的策略”为题指出单篇与整合的学习古诗文，同时指出学古诗时要抓住诗中有画，画中有人，我心观物，物中显志，多维整合，多元视角的学习点。 张老师将古诗进行整合，这就要求教师在教学时引导学生学会找共同点，学会分类。从古诗的主题、意象、体裁、类别、朝代等进行整合，这样便于学生对古诗背景的理解和诗句的迁移学习，这对于高年级学生来说是学习古诗很好的方法。 聆听完专家们的备课指导后，我发现都是从本单元的语文要素着手展开论述教学，人文主题和语文要素的贯穿单元的始终。同时统整思想多次提及，在教学中一定要做到整合，将知识进行迁移和延展，引导学生梳理出思维框图。对教师的要求更高了，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”教师要及时充电，才可以在语文教学的道路上一路前行。 <p> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们怀揣语文教育的梦想，携手共进，向青草更青处漫溯。</p>