<p> 在新冠病毒的突袭下，遵照教育部门下发的《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，全国各地认真贯彻执行教育部的通知精神，组织学生开展线上学习，实行线上教育。新冠疫情来势汹汹，我们还没来得及做好充分的准备，就要面对。因此，在响应号召，呈现课堂直播的时候，就出现了很多问题。因此，我们要做教学中的“有心人”，对碰到的相关问题进行分析、探索、实践，这样才能实现课堂教学的有效性。</p> 课前候课 <p> 为了网课的顺利进行，我们基本都能做到提前候课。但候课时间我们能做什么呢？作为疫情期间的“突然直播人”，往往在进入直播的时候仍在调试设备，或是提醒同学还有几分钟上课，再等一下还未进入课堂的同学等等。因此，时间就这样无效的消耗了。反思促优化，我是这样一步一步改善的。</p> <p> 因此，我们可以有效利用候课时间。网课教学期间，重抓基础是关键。实践证明，在这特殊时期孩子们缺少晨读的情况下，这个方法对课堂教学有较强的实效性。同时，对进入新课也有很好的辅助作用。</p> 课中教师课堂用语 <p> 在这种特定的教学环境下，导致师生之间的互动有局限性，因此，教师就成了课堂当之无愧的主角。而一堂高效的英语课，总是离不开教师恰到好处的课堂用语。反之，教师课堂用语不系统，不通俗，说话单调，语言就乏味，不利于调动学生的积极性，也不利于学生的口语发展。从这个角度讲，教师更是要时刻督促自己，虚心学习，有目的的观摩名师课堂或是优秀课例，从教学效果的角度揣摩课堂语言特点，从中吸取营养成分提高自己的课堂用语水平。</p> 课后作业布置 <p> 作业是课堂教学的延续和完善，目的是让学生进一步巩固课堂所学知识，也是教师知悉孩子学况、判断自己教学效果的有效途径。但网课期间，学生的作业提交成了教师最为头疼的事情，很多学生在没有家长监督的情况下，选择性、敷衍地完成作业，更有甚者，心里就根本没有作业这回事。因此，在保障听、读、背这些基本任务过关的同时，尝试不同作业，以此调动孩子们的积极性。</p> 基础性作业—听写 基础性作业—抄写 基础性作业—预习 基础性作业—笔记 实践性作业 <p> 在学完4BU3 Look and see 这个单元内容后，为了让同学们在生活中切实感受到影子变化的真实性，鼓励孩子们亲自做实验，并将所学知识用口语表达出来，既让同学们印象深刻，又能感受到学有所获的快乐。</p> 创编型作业 <p> 在学完5BU5 Read a story 这个故事后，让同学们对故事结尾进行创编续写，同时，根据自己续写的内容，将故事画面呈现出来。以此让同学们在完善故事情节的同时，可以直观自己的故事内容并学有所悟。</p> 思维导图式作业 <p> 思维导图是放射性思维的表达方式，是一种非常有用的图形技术，它可以用于生活的各个方面。在小学英语中，它同样可以用于各个教学环节。运用思维导图能化繁为简，把信息分解成易于理解和记忆的知识点，帮助学生有条理的思考阅读信息，提高学生的理解能力。</p> <p> 通过这次网课的经历，我最大的体会就是，只要用心了，不说能做到最好，但一定能在原有的基础上做到更好。接下来的日子，我将坚持秉承着一颗学习的心，积极反思与探索，在过程中不断完善自我，也希望阴霾早日散去，重归旧日安好。</p>