时光轻浅韵味长，诗词鉴赏寻真章——记2020年银川市语文学科中考备考研讨会之古诗词鉴赏专题复习教学活动

美静静

岁月轻轻流转，在春的花影里已布满了夏的气息。中考的脚步轻盈而又沉重，为了更好地开展中考语文复习工作，银川市教科所教研员马晓娟老师和马珺老师莅临唐中西校区指导复习课程的研磨工作。 　　我校刘琼老师展示了一堂古诗词鉴赏的中考研讨课，为备战中考之语文专题复习提供了很好的教学范例。 　　刘老师以中考语文复习为纲，以古诗词鉴赏为内容，从景物描写、知人论世和艺术手法三个方面整合了诗词鉴赏的必备知识，引领学生梳理答题思路，规范答题格式，有效提升课堂复习效率。 　　刘老师的教学理念先进务实，教学设计灵巧新颖，洞察考试热点，悉心落实考点，师生高效互动，课堂气氛活跃，使复习真正落到实处。 　　但是课堂教学永远是一门遗憾的艺术。教师只有关注每一节课的遗憾，通过不断地学习弥补遗憾、缩小遗憾，沉淀每一次教学的得与失，才能逐渐积累、逐渐成长，学会反思，前行的脚步才会更稳！ 　　风月甚美，水云依旧，怀揣着一颗颗对教育教学赤诚的心，我们永远在路上。 　　诗·情 ——刘琼 以此徜徉聊自适 诗成一笑欲何之 寻常乐事寻消息 情满依然似旧时 以来珍重殷勤意 情味偏宜造化炉 入梦忽惊天上月 诗就何时畅江湖 如切如磋，如琢如磨 ——中考研讨课授课收获 从刚接到课题的诚惶诚恐，到备课过程的煎熬辗转，到走上课堂的坦然自若，《读懂诗意，读出诗情——中考古诗词鉴赏专题复习》这节中考研讨汇报课，让我实现了教学设计的飞跃，完成了对课堂教学认识的质变。 反思此次公开课感触颇多，有收获、有遗憾，更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一个锻炼自我、超越自我的机会，我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的前辈们，她们坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计……正是各位前辈满怀智慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己。 诗歌鉴赏是备考的难点之一，为了上好这节课，我查阅了大量的资料，做了大量的准备工作，一方面细心研究了宁夏中考题尤其是近五年的诗歌鉴赏考试题型，认识到考试涉及比较多的是内容把握和情感理解类题型，以2019年2018年试题为例，则是主要关注：景物描写的作用、风格情感的体现和艺术手法的考查；另一方面我从侧面了解到，考生在答题过程中存在问题的、得分率较低的主要原因是读不懂诗歌、不会基本题型的答题方法和技巧，因此确定以常见考题和答题技巧为重点进行解读诗歌。同时结合当前初三学生实际的知识和技能的掌握情况，设置了这样一堂课。为提高课堂效率，增加课堂容量，整堂课分了五个环节：第一环节了解宁夏中考的考情和考点考题。第二环节通过品析意象和意境，关注景物描写的特点和作用。第三环节通过对风格和情感的探究来知人论世。第四环节通过对典故和名句的鉴赏分析，探寻并总结古诗词常见的艺术表现手法。第五环节用所学技巧进行课堂练习。我认为整节课学练结合，符合了学生的认知规律，使学生在合作探究中知识有了升华，能力有了提升。 从实际课堂效果来看，学生掌握了答题步骤，明晰了破解不同类型试题的一般思路，突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往读不懂的瓶颈。 这堂课犹如一面镜子，让我获得了一定的自信，对于自己的认识有了新提高，但这认识绝不都是正面的。这面镜子更让我看到了自己的不足，主要表现在以下几个方面： 1.课堂氛围驾驭能力的有待提升，学生主动质疑问难不够，创意问题不多。有位教育家说：“我们应该把学生看成一个火把，用我们的智慧去点燃；而不是把他们看成一个瓶，用我们的知识去浇灌。”回顾本节课，虽不乏对学生的提问，但诚如观课老师所言，却缺了学生的主动质疑，我还是太过拘谨于课堂的预设，没有放手给学生更多的思考空间和时间。乍看去，这群孩子很听话，积极的记笔记，回答问题。知识是在实践中习得的，一堂课如果不能真正做到学为主体，真正的放手发动起学生的学习热情，激发起他们的主动思考的意识，终究是算不上一堂真正的高效课堂的。 2.预设多于生成。叶澜教授曾经针对生成性的课堂打过一个形象的比喻：“课堂应是向方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。这就要求一位优秀的教师应该成为知识王国探险队的队长，而不是旅游团的讲解导游。但是在我的课堂上，为了能保证完成我的教学任务和教学目标，我努力的让自己成为一个“好的导演”，把课堂的主导权牢牢地掌握在自己的手中。虽然我备课很用心，也算充分，按说有生成的前提，有超越和发展预设的可能。但是，我没有大胆放手给学生充分发现“意外的通道和美丽的图景”，而是努力引导学生走向我预设的“景点”。以上是我在教学《诗歌鉴赏专题复习》这一堂课后的反思与总结，不妥之处，还恳请各位专家及同仁批评指正。（刘琼） 审核：付丽萍文字：刘琼、马静