理想课堂，从我做起——观看李思旭老师报告随记

语易

4月25日晚七点半，来自莒南县相沟镇宋家沟小学的李思旭老师通过钉钉在线直播的方式，在临沂市小学语文骨干教师讲坛上作了以《由26：0谈起——新教育实验视域下的语文课堂》为题的精彩报告。 新教育实验是由朱永新先生发起的，以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。“课堂像一根扁担，一边挑着课程，一边挑着生命。”李老师认为，十大行动中以“构建理想课堂”最关键。 一、理想课堂的六个维度 <div>1.参与度：学生的全员参与、全程参与和有效参与（关键词：主体） 它要求课堂教学一定要贴近学生的心理和认知实际，以此为基础有效引领学生“参与”，坚持师生共同发展前行的主体意识，以学生终身发展能力为出发点和归宿，引导学生全员、全面、全程参与教学活动，这样才能有效拓宽其视野，有效达成其能力优化。对于一般的课堂，新教育主张学生发言与活动的时间不能少于1/2。</div> 2.亲和度：师生之间的情感沟通与智慧交流（关键词：情感） 我们需要注意的是，理想课堂所强调的亲和度在含有“师生之间亲密融洽的关系”这个含义的基础上，更多地倾向于学生对教师学术上的充分尊重和信任。这种情感体验有利于引发学生对学习内容的兴趣，进而使学生和要输入的知识之间建立一种情感上的亲近感。 3.自由度：学习的方式上更尊重学生的个性选择（关键词：生态） 理想的课堂，应该是教师在宽容宽松的氛围中，有效指导和引领学生联系相关主题及相关观点，在广阔的社会背景下“驰聘”思路，自由发挥。教师只在教学活动的关键处给与学生以点拨。 4.整合度：整体地把握学科知识体系（关键词：知识） 新教育实验认为，课堂教学应该善于将知识进行“整合”，即教学大纲框架内的知识整合、书本知识与相关实际的整合，以及理论实践知识与学生认知实践的整合。 5.练习度：学生在课堂上动脑、动手、动口的程度（关键词：实践） 根据维果斯基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验、在互动中学习，在活动中学习的。学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动感官。 6.延展度：在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂教学向社会生活延伸（关键词：生命） 学生在校的学习是为了将来走向社会。若是将生活成为教与学的内容、当社会成为广阔的课堂，学生的生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课堂的广度和深度就得到了进一步升华。 二、理想课堂的三重境界 第一重境界：落实有效教学框架 落实有效教学框架是为课堂奠定一个坚实的基础。有效教学框架是最基本的方法，这个框架或者说这种工具的熟练运用。首先能够让课堂教学达到扎实有效。而扎实有效，可以说是课堂教学的常规要求，也是基础要求。所以，新教育理想课堂把它视为理想课堂的第一重境界。 第二重境界：发掘知识的内在魅力 课堂是真理呈现之处，教学是知识散发出魅力之时，在静态的教材下面蕴藏着人类最伟大的奥秘；问题——知识——真理应该作为课堂教学的核心；紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，正是课堂教学的本质所在。第三重境界：知识、生活与生命的共鸣 《庄子》有言：“判天地之美，析万物之力。”课堂上蕴含着巨大的生命活力。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。 三、有效教学框架的相关内容 （一）有效教学框架的概念 1.概念：新教育有效教学框架是新教育实验构筑理想课堂项目组在综合多门学科教学理论的基础上，将最为重要的教学元素，经过反复提炼、修改、实践确定出的一个“理想课堂教学基础模型”。 2.特点：理想化和基础化（二）有效教学框架的作用 1.实现理想课堂的教学工具。 2.课堂参与者反思课堂的工具。 3.课堂观察者研究课堂的工具。（三）有效教学框架的组成部分 1.教材及教材解读（教师对教材的理解） ①教材≠教学内容 ②语文教学内容解读有文本解读和教材解读两个部分 ③解读文本的几点建议：解读文本从题目开始；逐字逐句细读文本；“厚”读文本。 ④以宋代程颢《春日偶成》为例，对教材解读进行示范。 2.确定教学目标 ①有效教学框架的三类目标 A基础性目标：为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。 B核心目标：是课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又是单元所规定的知识与技能。 C附属性、延伸性目标：不需要用大量时间，教学的思想、情感、价值观类目标。 ②核心目标的确定依据 学科标准的规定性；文本中蕴含的最有价值的维度；学生实际实现的可能性。 ③我的发现 B类核心目标的确立，是为了要求教得清晰、扎实，有层次；不盲目，不油滑，让学生朝着明确的高成就扎扎实实地稳步前进。B类目标和课程标准中的相关年级的学科标准有紧密联系，是其细化和落实。当然，也是期末考试的核心知识。把一学期的核心目标全部梳理出来，就相当于学生的学习标准的核心部分。 3.有明确方向的预习 定向预习，课堂不再从零开始。预习可以说是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。通过定向的预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上，当他走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂也就不再从零开始。预习不一定是课前预习，它完全可以是课堂教学的一部分。 4.有严谨的教学板块（左手栏，教） 5.对课堂上学生个体学习的预设与规定（右手栏，学） 右手栏，即课堂上个体学生的学习清单，也是新教育有效教学框架的一个特色。左、右手栏是相互关联的，从学习的本质来讲，教学板块栏是服务于个体学生学习清单栏的，而从课堂教学作为一个集体活动的角度来讲，教学板块栏又是课堂上的主要线路。新教育有效教学框架，强调了两个重点：一是强调了以精确的目标为课堂教学统率；二是强调了要确保、还原个体学生的独立、完整学习。 6.教学反思 ①问题：目标不清；意识不清；评价不清 ②解决：课前明确清晰的目标；在课堂及课下进行检测，用检测出的结果，来检测我们的目标、策略是否合理及有效；形成一种反思习惯。 四、理想课堂与十大行动的关系 理想课堂需要营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区、推进每月一事、研发卓越课程和家校合作共育。