跟苏霍姆林斯基学当班主任

风柔青草

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4月23日，在第25个世界读书日到来之际，市教科院德育室策划组织了“邀你共读一本书”的活动，邀请市小学班主任阅读苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，提出了阅读交流分享的具体要求。4月29日，应邀参加读书活动的十堰市东风小学的熊龙葳、房县东城小学的薛源源、东风44小学的虞晨淙、房县实验小学的黄勤，如约上传分享了她们的读书摘抄笔记、感想感悟、照片、视频、美篇等。她们在疫情防控这个特殊时期，重温经典，在阅读中汲取力量，智慧战疫，她们跟苏霍姆林斯基学当班主任，积累班级管理经验，探索与学生及家长有效沟通的方式方法，全面提升班主任素养，为复课后的教育教学工作做好充分准备，胸有成竹地迎接新问题、新挑战。

阅读经典 交流分享

一、十堰市东风小学班主任熊龙葳

与《给教师的建议》重逢

第一次接触苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，应该是在大学的教育课上，这是教师的必读书目之一，作为师范生，我们自然纷纷借阅。这一次，能在世界读书日的活动中，与各位老师一起重逢此书，我感到非常开心。 

在成为一名教育工作者之后，再读此书，感悟也就更加深刻，尤其是“教师的时间从哪里来”这一段，让我产生了很大的共鸣，作为一名小学教师，特别是低学段教师兼班主任，我每天都感觉时间不够用。作为语文老师，一年级的知识琐碎又繁多，每次备课要把每个字每个读音落实，让学生有兴趣地学，学正确的知识；而作为班主任，还要关心到孩子的方方面面，上到其他科目的学习，下到课间帮他们拧开水杯……逐渐我在这些“小事”中感到，时间越来越不够用，知识流逝得越来越快。如若这个时候，再需要准备一节公开课，就会花大量的时间去搜索资料，精心准备了，渐渐地，生活看似非常忙碌，心里确总有些“空落落”的。

这里苏霍姆林斯基给出了建议，那就是阅读，跟书籍结下终生的友谊，就像文中的例子，一位历史老师分享说，我对待每一堂课都用终生的时间来备课。这让我重新审视了自己工作的一些方法：像我这样，一旦到了公开课，就到处搜集资料，观看其他老师的课堂视频，看起来是在为了课程精心准备，实际上正是自己知识不足，“临时抱佛脚”的体现。

再读这一段，我真正理解了阅读是教师节约时间的重要途径之一：当我们不断阅读学习，在自己所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点基础知识成为入门的常识。随着时间的推移，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。教师理论知识在数量上的增长，量变引起质变，我们衬托着学校教科书的背景越来越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时，就能更加自如地分配自己的注意。再去把握一节课的内容也越来越快。

上天是公平的，每个人的一天都是二十四小时，时间无法延长，我们却可以通过阅读来增加容量。批改后，入睡前……这些时间说起来很少，用起来很多，当把这些时间碎片用于阅读，让知识如同涓涓细流汇入脑海，汲取营养，就不会有这种“坐吃山空”的尴尬了。

作为小学教师，不仅自己阅读，还要教会学生阅读。小学是孩子学习的筑基阶段，阅读是学生顺利学习和智力发展的重要条件，能够学会阅读的学生，就不会在学业上落后，教师的工作也就容易多了，时间自然也有了。

当然此书给我的启示，远远不止如此，这里就不再一一分享。很高兴能借此活动和各位老师一起阅读，孔子曰：“知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。”作为一名年轻老师，我更要多读书，多学习，勤思考，汲取营养，赢得自身的发展。

二、十堰市东风44小学班主任虞晨淙

东风44小学班主任虞晨淙老师：

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那而是些无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”

教育的这种反差告诉我们，对待特殊孩子（包括学困生）教育者必须正确认识他们，研究他们，变换方式感化他们。让这些迟开的花朵沐浴阳光和雨露。

在教学实践中，针对不同学生的个性差异与特殊性，我们应该因人而异地选择教学策略，从而转变“特殊学生”。要以培养学生的学习意识和怀疑精神为前提，鼓励学生对知识的渴望和对老师的超越。赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。但同时又不能过于“哗众取宠”的表现。这就需要我们老师在现实中拿捏好这个度。

作为老师意味着不计回报的付出，无怨无悔的奉献。把浓浓的爱化作春风和细雨洒向学生。我们要用一颗平常心、平和心、平等心善待每一个孩子。不能出现被遗忘的孩子。让每一个孩子都能平等地感受这份爱。并且感动到他们的内心深处。

教育家苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

三、房县东城小学班主任薛源源

《给教师的建议》读书体会

——在书中，遇见更好的自己

转眼间，我踏上三尺讲台已六年之久，这六年，身为班主任兼语文教师的我，从未放弃过学习。第一次遇上这本书《给教师的建议》，那还是上班的第一年，无意之中，在抄写读书笔记时，从学校图书室发现了这本书，一下子就被书中的观点吸引了……它就像一把智慧的钥匙，打开了教育工作的新视界！

再次翻开这本书，最触动我的依然是95条“怎样爱惜儿童的信任”，有一段话这样写道：童年生活、儿童世界，是一个特殊的世界。儿童对善与恶、好与坏有自己的概念，他们有自己的审美标准，他们甚至对时间也有自己的衡量方法：在童年时代，一天好像一年，而一年简直是永久似的。为了能够进入这座名叫“童年”的神奇宫殿，你必须变成另一个人，即在某种程度上变为一个孩子。只有这样，你才有资格对学生拥有明智的权威。

还记得在工作的第一年，初为人师的我，满腔的教育热情经常被孩子的调皮，孩子的独特所浇灭……当时班上有一个这样的孩子，他胆怯、自卑、不善言辞，对学习的热情极低。四年级了，连同班同学的名字都喊不全，以前的老师们大都对他失望，久而久之，同学们也都对他视而不见，没人和他玩儿，似乎也没人能注意到他，一次偶然的机会，在一次语文综合实践活动中，我发现了这孩子隐藏的天赋……原来，他擅长绘画，只是乡下的学校，没有专业的美术教师，也就没人能注意到他了，借此，我时常让他组织办理黑板报，手抄报，班级布置等各项活动，渐渐地，他感受到了老师、同学们对他的信任，他脸上的笑容多了，人也渐渐开朗起来……

再读这本书，我才明白：在这种情况下对儿童和善，是从教育智慧的高峰降下来，俯就儿童的兴趣。学生们是不能忍受这种宽容态度的。真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。是登上，而不是降下来，不要过分迁就儿童，不要适应儿童兴趣的“局限性”，而是要做一个聪明的导师。　

身为教师的我们，应当努力做到，用鼓励燃起学生的学习热情，用爱心赢得学生的信任。用同理心解决学生的各种问题，好好爱惜儿童的信任，亲其师，方能信其道！

爱上读书，爱上生活！精彩了流年，温润了时光，热爱读书的你们，快来和我一起读书吧！

四、房县实验小学班主任黄勤

邂逅一本书 凝结一份爱

好书犹如一泓清泉，清爽甘洌，清澈明净，还可当镜子映照自己，启迪智慧，沁人心脾。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本好书，不断地给予教师营养与活力。

2016年秋，学校成立了“青年教师成长共同体”，在开班仪式上，我第一次邂逅了《给教师的建议》，并与它结下不解之缘。“哪儿有时间读书？”这是大家内心的第一反应。高校长提议读“从哪儿找时间，一昼夜只有24小时”，引起大家的共鸣与思想的碰撞。是的，唯有读书，多读学术著作，才能解决青年教师目前的困境，把教师真正从“劳而无获”“忙而微获”中解脱出来。教师若没有“源头活水”，怎么可能教出好学生来?

“我认为从事班主任工作，是成为一名优秀教师的必经之路。我喜欢上课的感觉，也很享受做班主任的快乐！”汪爱华主任曾这样说道。她这番与众不同的感受，给我留下了很深的印象。

后来，我苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书中，找到了她成功的答案。只要“育”好了人，班级管理自然是水到渠成，教学工作自然也会事半功倍。2019年秋，我接手了五年级的一个班，在苏霍姆林斯基育人“心经”引导下，我的班级管理工作渐臻佳境。其中，让我获益匪浅的是第82条“怎样教学生自己教育自己”和第83条“要掌握与学生个别谈话的艺术”。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”随着时间的推移，我在个别孩子的身上创造了自我教育的另一个必不可少条件——要使受教育者自己正在成长，懂得并能体验到：自己今天比昨天有长进，人类的美德正在进入他的心灵。

每次读《给教师的建议》这本书，我都会有不同的发现，思想总会或多或少地受到触动，一粒“成长”的种子也慢慢在我身上生根、发芽、开花，结出一种名叫“师爱”的果子。我对“教书育人”这份职业，也有了更深的理解。

班主任六大素养

1、思想品德素质。班主任要要有道德修养，坚守职业操守，有坚定的政治方向，旗帜鲜明地政治观点和明辨是非的能力。，班主任是学生成长发展的引路人，必须把握对学生成长的思想教育和引领作用。

2、坚定不移的教育信念。坚定教育信念，就必须热爱学生爱岗敬业，坚信每一名学生都是好学生或是可以教育好的学生，这样班主任在工作中增强信心，不畏艰难曲折，顽强耐心地工作。

3、为人师表的奉献精神。班主任的日常工作就是直接面向学生，所以，在日常的管理活动中，要言行一致，表里如一，用自己的言行潜移默化地影响学生，面对学生中出现的问题或困难学生要耐心、做细致的思想工作。学会研究学生，尊重学生，关爱学生，感化学生，信任学生，达到严格要求学生。

4、知识水平能力。班主任应具有良好的文化素质和语言表达能力，要掌握必备的教育学、心理学和其他学科知识，这样在学生面前才能让学生感觉“我的老师高大上”，让学生信服和敬佩，所以班主任要加强学习，善于学习，武装自我，面对挑战。

5、人格魅力和亲和力。人格魅力是班主任综合素质的体现，学生爱你、敬你、喜欢你，很多都缘于班主任的人格魅力，人格魅力体现班主任的日常生活，工作的方方面面，也就是我们所说的言行举止上，所以，班主任的日常管理切忌方法简单，态度粗暴，否则，你的亲和力将不复存在。

6、个性心理品质。个性心理品质主要为：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、爱心、幽默、童心等。在日常的班级管理工作中，要求班主任观察敏锐、思维准确、情绪饱满；意志顽强、兴趣广泛，信念坚定。

新时代班主任标准（网络版）

作为一名班主任，我们的专业技能是教书育人，“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。多读书、勤思考，才能够提升个人修养。人生的道路是漫长的，专业成长的道路更是漫长而艰辛的。希望广大班主任，博览群书，善于反思，不断提升自己，更好地驾驭自己。让我们一起坚持读书吧，让阅读成为一种习惯！

策划：十堰市教育科学研究院德育室

指导：丁海燕 权明文

制作：朱艳红

2020年4月30日