<p> 4月22日下午，我参加了“素养导向的教学与评价”的网络交流研讨会，聆听了各位名师对于小学数学的指导性意见，受益匪浅。特别听了儿童数学教育学家吴正宪老师的“小学数学深度的思考与实践”的相关理论，了解了“建好承重墙，打通隔断墙”这一思维模式，明确了我日后小学教学的方向。</p> <p> 数学核心素养是作为学生必须具备的，它是能够有利自身发展和社会发展的必备的数学能力，核心素养的培养是以教材为基础，以课堂教学来展现的。那么如何来培养学生的数学核心素养，使孩子们能够真正的将所学的知识内化并灵活的运用到实际生活中。在这一节课中，吴老师首先提到了“深度学习”这一概念，所谓“深度学习”，首先是学习真正发生的学习，简单来说就是孩子的情感和智力全身心地投入到学习中；其次是理解性的学习，要把握数学学习的本质；三是要建立主题的学习，建立大单元教学观；四是实际获得的学习，有利于学生的可持续发展。</p> <p> 深度学习的重点，在于找准大问题，以此来引发学生的认知冲突，促进学生的深度探究活动，同时关注学生的可持续发展，那么什么是教育中的大问题，如何利用任务驱动来开展主题呢？在吴老师的讲解中，给我印象最深课的是统计教学下的“数学分析观念”这一主题，数据分析是一个漫长的过程，收集数据，整理数据，描述数据，分析数据，预测推断，对于儿童来说，这一过程更加困难，这时，对于培养儿童的数据分析观念就尤为重要。</p><p> 首先，要在具体情境中培育儿童的“收集数据”的自觉，要让孩子学会用数据说话，不能“拍脑袋做决定”，要培养孩子利用多元分类整理数据的能力，体会分类的价值。</p><p> 其次，引导孩子选择合适的统计图、表记录数据，学会表达。从识图、作图、表达中，感受数据蕴含的信息、规律和趋势，从而做出决策。</p> <p> 在教学中，作为老师，应该善于给孩子提供真实的大任务，细化为小任务。让孩子在解决问题当中去思考，去决策，不断去寻求新的判断依据。从而使自己的数据分析观念能够大幅提升。</p> <p> 数学与生活紧密关联。数学统计更是在生活当中无处不在。在这样数据爆炸的时代，数据的作用更加明显。甚至提升到国家战略高度。对国家、企业、个人具有重要影响。</p><p><br></p> <p> 学会统计，学好数学，是每个公民应该具备的基本素养。作为小学数学教师，培养孩子的数感，培养孩子的数据分析观念，提升孩子的逻辑思维能力，让孩子感受到数学的重要性，责任重大，意义深远。</p>