【64】【公开课】《一棵小桃树》·张芳出品

忠恕居士

学生

老师

张芳

公开课

课文

发言

情感

教师

桃树

美篇

松泉实验中学 ”新冠”时期的校门 伍书琴供图 松泉实验中学 运动场 伍书琴供图 松泉实验中学 教学楼 伍书琴供图 松泉实验中学 美丽的风景 伍书琴供图 松泉实验中学 松泉铭 伍书琴供图 第一部分 公开课 基本信息

时间：2020年4月23日（星期四）下午14:20-15:00

执教：张芳 老师

学生：初一（6）班 初一（9）班

课文：18 ※《一棵小桃树》 【第五单元】

选送：松泉实验中学

备课组团队：伍淑琴 团队

科组团队：刘冰凌 团队

区级审批：陈洪英 团队

直播平台：立知课堂

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第二部分 张芳老师的教学设计方案及 点评

字体、字号、设计，都很美观。

额外说几句。

教材上课文的标题和正文，均为宋体，唯字号大小有别。作者姓名是仿宋体。且作者首字与标题首字对齐（古诗词作者与标题同排）。自读课文旁批用楷体，课后的“阅读提示”也是楷体。“读读写写”硬笔书法范字为书法家丁永康先生书写。

注意这些细节的意义在于，尊重教科书的规范性与权威性，爱好篮球和乒乓球的球友，会经常听到评论员惊叹：这是教科书级的动作。意思是，规范、科学，值得模仿，值得复制。比如谁的后撤步仰投，比如谁的漂移投，比如谁的反手横打，比如谁的流星赶月海底捞。名字就不说了，反正语文老师也不关心。只记住：教科书，就是典范。学生提交升格打印作文时，标题、作者、正文、行距，都要有规范，都要有规矩。

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第1张 目标1，可去掉“内容”，不会有歧义。目标2，加句号。目标3，改“写作方法”为“写法”。“阅读提示”最后两行：“读完课文，想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？”

学习目标

1.整体感知内容。

2.品语言，悟情感。

3.学习托物言志的写法。

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张芳老师制定的学习目标，明确，正确，表述直接，语言精炼。更重要的是，在后面的教学过程中，我们会看到，这三个学习目标，都安排了时间，安排了活动，有检测，有落实。

3.10子曰：“禘自既灌而往者，吾不欲观之矣。”意思是，孔子说：“褅祭的大典自从第一次用酒洒地来降神之后，我就不想看了。”褅祭，指隆重的宗庙大祭，只有天子才能举行。后来鲁国国君把褅祭扩大了，是越礼行为。因此孔子不愿看。

听的课多了，看的教学设计多了，就特别重视“学习目标”，如果“学习目标”定位明确，合理。就往下看“活动设计”，再看过程中慢慢生成的结论性知识，再比对小结与目标的吻合度，也算是首尾照应。有学生活动，有生生互动，师生互动，结论的生成，就不是贴标签。反之，如果，“学习目标”首先就不具体，不合理。学生活动可能很热闹，尤其是自选课题、自选学生、自定时间的公开课，尤其会很热闹，很流畅，很完美。当然，也会很可疑。那么，看到这样的“学习目标”，后面就几乎不用看了。理由是：无效，或者效果甚微。

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课下注释里只有4个生字。“读读写写”里有15个生词。张老师选择16个词语或短语，设置字音字形题。这个环节是必须要的，最好是一上课就测。曾经与老师讨论过：可否用一周的时间，让学生通读全书，一次性解决“字音”问题。这样早读时，就自己朗读课文。基础差的少读几篇，基础好的多读几篇。省得课上在“字音”问题上浪费时间。老师说：学生永远不知道哪些字不会。很多字，他以为会，其实是错的，防不胜防。

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从文言文类推，前面注释过的实词，后面再出现时，如果不是“一词多义”，一般不会重复注释。现代文的字音，不也一样吗？小学里某年级某一课里注音过、解释过的生字生词，以后就不需要重复注音解释。足见，小学的基础教学，底子不牢实。也有可能是好学生跑掉了。或者是课堂教学太强调学生的口头表达。因此，看起来，热热闹闹，其实基础并不好。从初中教师的角度而言，小学生养成查字典的习惯，养成良好的书写习惯，养成大声地规范发言的习惯，就足够了。爱读书，不认识的字，自己查词典。字写得工整美观，说话声音洪亮，能表达自己的想法，能听明白别人表达的意思，能进行互动。这就足够了。这是底线。

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小学生的语文课堂太闹腾了。初中生的语文课堂太安静了。高中生的语文课堂，只能听见老师的声音，以及学生写字的声音。

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好！无论“讲读课文”还是“自读课文”，单元提示、预习要求、思考探究、积累拓展、读读写写、花边文字，每个字，都是顶级专家认真推敲审定的。《语文》教科书是教育部组织编写，北大中文系温儒敏教授担任总主编出品的经典。要高度重视，逐项落实，不要舍近求远，追求不同。学生把书上的内容都理解消化了，就是巨大成功。

“散章”，散文的笔误？导是有“散章”这个词。

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学习目标1，就是完成这个图：整体感知内容。在实操中会发现完成这个目标，花时11分左右（见截图11:21那张）。这篇“自读”课文，正常为2课时。如果用1课时完成，就需要学生进行充分“课前习”。建议：所有老师都强化训练学生“课前习”的习惯和能力。不管课文多长，课前习，读课文，差词典，根据文体，完成任务单。课上梳理内容、归纳主题时，由学生共建共享。

我注意到张芳这一块，完成得比较流畅，学生发言积极，共建共享。一方面由于平时就是这样操作的。二是可能有奖励机制，比如金杯授奖。平时不训练，指望公开课时，学生突然爆发，是不可能的。

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读，品，悟，是王满英校长、特级、正高级专家，研发的成果。一字千钧。语文老师要教会学生读、品、悟，首先自己得会。以后，会进行这方面的培训。教师针对文本，读、品、悟。普通话等级水平二甲偏后的老师表扬学生：读得好，又是一个朗诵家，国家级播音员。你信吗？教师自己品不出语言之美、情感之美、思维之美，如何与学生同步？教师自己没有结合自己的人生经历、情感体验，没有同情同理、感同身受，如何理解作者的情感升华、思想深化？对着答案讲读、品、悟，很多时候，就是走过场。对学生的训练，不足以触动心灵、不足以开发大脑，思想和情感不在一个频道，就是鸡对鸭讲。所以，这一环节，最能看出老师的素养：思想素养，情感素养，语文素养。

张芳老师的素养是极好的。这一部分的鉴赏，让人如坐春风。七（6）班和七（九）班的学子的发言，我都认真听了，有几个同学得奖的场面，来不及截屏。老师要节省时间，只能快速。我还在回味同学们的发言时，奖杯已经跑了。在此，向没有截屏的获奖者真诚地说声：你可准备好，下次一定“逮”到你。

越说，就越会说。越不敢说，就永远学不会。没有在班上发言的同学，在家里，在其他社交场所，在无人的角落，都可以找到训练的机会。说话，不只是声带振动这个物理行为，本质上，是思想、情感的输出。不敢发言的同学，是读书太少，词汇量、句式积累太少，至于勇气，倒是其次。所以，同学们，要读书，要写作。写字，是用笔说话。说话，是用口写字。心口如一的时候，抒发情感，表达思想，自由无碍的时候，你们的课堂，会效率更高，六班和九班的学生会更强。2022届，将有12-15万人参加中考角逐。这是多么刺激的事情啊。你要准备好，到时候霸气地说一声：

Come on，baby(特指中考）！

瑟瑟发抖的人，是平时没有决心，没有行动的人。这种人，在学校默默无闻，将来到社会上，也会默默无闻。在需要沟通的时代，在人工智能时代，有思想，有情感，是人类胜于机器的两样，不读书，不体验，不表达，没有自己的思想，没有自己的情感，如何度过美好的一生？无法可想。

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提示和建议格式，至关重要。余映潮先生的课，为什么广受欢迎？原因之一，就是操作性强。习武的人，开始是有套路的。臻于化境后，会忘记套路。可是，没有套路，就无从学起。

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上面是“精读”，这里是“跳读”。 写作手法。 小结。写作方法后的“：”不合适。

这个环节，用了17分钟左右。（见截图28：00秒张）

用11分钟整体感知。

用17分钟品语言和情感。

注意“语言”和“情感”的顺序。作者输出，从情感到语言，读者输入，从语言到情感。

我跟人打笔仗时，一定是从“语言”里发现了不友善，控制不住了才干他。

学生在整体感知课文时，一般会注重内容，会归纳。情感，尤其是散文的情感，比较隐晦。因此，在品感情时，需要从“语言”入手，抽丝剥茧、剥洋葱、敲核桃，让学生再细细地领悟作者的情感，以及情感里的思想。思想与情感是一而二，二而一的一体两面。

理性多的人，会控制感情。感性多的人，临场会忘了理性。

感性和理性要融合。学生，既要感性，又要学着变得理性。有些不爱写作文的同学，归因于自己偏理性，不感性。没有感情没有人味儿的人，才对发生在自己身上和周边人身上的一切，熟视无睹。如果读了贾平凹的《一棵小桃树》，对作者和桃树的遭际无动于衷，这课文也白上了。

同理心，感同身受。就像得病的是你的亲人，就像这篇文章是你认识的某人写的。你的感觉就会不同。

无穷的远方，无数的人们，都与我有关。

武汉告急，全国驰援。凭什么？

中华民族，同宗同源。

国外告急，中国驰援。为什么？

投桃报李，礼尚往来。

“桃之夭夭，灼灼其华。”“桃树”“桃花”在古往今来的典籍里，出现过无数次。她传承的是中国民族的文化，是中华民族的生命符码，松泉六班九班的学生，时隔十年二十年三十年四十年，在异国他乡相遇，谁记得《一颗小桃树》的句子，随口朗诵几句。会怎样？是你啊，兄弟！来一个熊抱。

名篇名句，是我们的摩斯密码。

不然呢？单为考试？

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指引路径清晰。指出问题直接。

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经典的书读百遍也不会厌倦，熟读深思后，其中的深意，你自然就明白了。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”自己的文章，得自己反复修改。全区所有语文老师，在班级里挑三个人的作文，进行修改升格示例。最好的、居中的、最差的，共三篇，第一稿、第二稿、第三稿，至少三稿，最后定稿。以“美篇”形式呈现。

每个学生，都要学会修改自己的文章。读书不断，写作不断，修改不断，读和写的能力同步提高，人的层次也会提高，视野、格局也会提高。

只会500常用字，写字无棱无角，做人无是无非，这样的人，谁会拉他进朋友圈呢？

修改，打印，保存。

无恒心，无长情，吃吗吗不香，干啥啥不成。

学会持续发力，比如读书、发言、写作、运动，坚持一周、一月、一年、三年。

中考结束后，请回看这个“美篇”。

张芳老师的设计，用心良苦。不是每节课，都这样用心，但是，有这样一节课，也有巨大价值。

学生学会翻一个筋斗，就会翻十万八千个筋斗。如法炮制就行。

没有相当的思想水平和语文功底，要设计这样一节课，断非易事。

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张芳老师想得挺美了，实际操作如何呢？请看下面部分——

第三部分 教学方案实施情况 及点评 01:21 01:21 这个环节，要，但要快。黄镟璇的课也用过。

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01:31 活动一 说：内容。

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03:58 说：“我的小桃树”就是另一个“我”，理解。

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05:26 学生发言。

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06:12 左上角 程敬桦 发言中。

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06:52 左上角 程敬桦 发言中。

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07:04 左上角 程敬桦 发言中。

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08:36 左上角 陈粤楷 发言中。

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11:07 中间有好几个同学发言 得到金杯

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11:21 小结。节奏快，紧凑，学生训练有素。

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11：34 活动二：品语言，品情感，是渠道。赏析语言领悟思想是目的。

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11：43 学生发言。

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13:47 李泽宇 发言

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14:48 李泽宇 获奖

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16:23 孙依楠 获奖

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17:45 李毅炫 获奖

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19:34 白佳仪 获奖

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21:57 陈粤锴 获奖

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23:27

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24:26 对比，表达效果。

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24:34 写法。

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25:27 师生互动。

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25:38 状物抒情 托物言志

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26:08

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27:43

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28:00 通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了预命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写了自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

一定有同学会想：何必这么复杂，直接写不就行了。直接写，也可以写议论文。不过那是另外一种文体。

中华民族之所以是中华民族，而不是其他民族，除了名称的差异，更重要的就是文化传统的区别。四大文明古国，唯有中国的文明未曾中断。这里一定有极其复杂的原因，其中文化是重要的因素。我们的人生观、世界观、价值观，我们的审美取向，我们的表达习惯，我们面对苦难，敢于面对，绝不逃避；冷静接受，设法解决，然后放下。太阳升起，从头再来。这就是我们民族，多灾多难，但生生不息。

强极则辱，情深不寿，谦谦君子，温润如玉。《一棵小桃树》里包含着很多与其他作品相似的情感与思想，读多了，你也会发现很多写法类似的文章。任何人都不会一帆风顺，遇到苦难，我们也可以依托其他“物”，抒发自己的情志。前提是，你的生活里，得有这个“物”；你的内心里，得有不屈的志；还有，你得有一定的文化素养，有属于你的词语，属于你的句式，属于你的段落。贾平凹修炼成贾平凹，经过了哪些事，读了哪些书，可以考证其成长轨迹。我们6班和9班的学生，读1000篇托物言志的文章，你写出来的作文，可以送到高中做范文。

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28:50 还有12分钟，进入活动四。真快，又不给人“赶”的感觉，不容易。

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30:09

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31:08 陈粤锴 获奖。这小子真帅！

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31:45 相似之处不明显。所言之志写不长。贴个标签，就是相似了？写不长，一是因为“志”无。二是因为“词”无。无“志”无“词”无动力，写出来的东西，就是“三无”。事不关己莫开口，一问摇头三不知。张老师的问题症结找得非常准。

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38:26 还能给出3-5分钟修改，难得。李娟和常慧颖给出10分钟让学生现场修改。效果不佳，但思路是对的。应该给学生更明确的指引。

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38:31 叶铱柠 获奖。名儿真好听。

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40:47 李毅炫 获奖。

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40:54 时间把握得很好。

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41:24 李炫毅 麦状态：开启 发言人数很多。

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————————————————————————— 立知直播 与腾讯课堂、钉钉相比，有些功能似乎更强大。张芳老师操作熟练。30岁的老师，上出了40岁的功力。

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这一步走得挺好！以你们为荣！ 下一步要走得同样好！以你们为荣！

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第四部分 团队“云教研”纪实【有待增补】 笋岗中学语文科组江甦团队 教研美篇

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松泉中学语文科组 刘冰凌团队 教研美篇 陈岩执笔

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刘冰凌团队 组织课后研讨 组织观摩笋岗常慧颖公开课

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第五部分 厚积薄发 以生为本 回归文本 完成这个“美篇”大约要用7个小时。

听课，包括前后准备约1小时。

居然不熟悉张芳老师其人，私聊、收集图片1小时。

用手机听课截图，把截图转入微信，从微信转入电脑“图片”，把图片插入“美篇”，超过3小时。手机里的图片，如果9张一转，图片里的时间，顺序不对。为了按照“时间顺序”移图，只能一张一张地“倒”。这个比较费时。

动笔写文字，约2小时。这个最快，也是我最喜欢的。

能不能把插入图片的工作交给别人做呢？

不能，截图、选图、安排图的顺序，本身就是思考过程，别人无法取代。

这个“美篇”是目前为止耗时最长的一篇。

值得。

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框架、姿态、互动、美感、解读，陈岩从五方面评价。 陈岩老师五说：

一说圆融。二说从容。三说互动。四说美感。五说深意。

张芳老师课上得好。

语文科组教研活动组织得好。

陈岩老师的点评内容好。

松泉科组的“美篇”质量高。

区级公开课——校云教研——科组团队美篇——教研员美篇。

这种完整的教科研模式，将是今后长期存在的实现教师专业成长的主要培训方式。

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我的核心观点

1.教师设计活动的逻辑起点：让有质量的学生活动真实发生。

这节课设计了三项活动：读（说一说，是检查读的效果）、品、悟、写。读+说，发生在“课前习”和“课中习”的前10分钟。关于课文的整体感知，最后用一张PPT可以完整呈现。但是这张PPT上的每个“点”，都需要学生通过“说”来完成。在“线上教学”场域下，只能用1+1+1+1的线性方式完成。在“线下教学”场域下，可以用小组合作的方式完成，小组团队，在课前习通过“线上沟通”，完成对整体的感知。“课中习”时，各个团队，共建共享。教师只需要稍微补充，几乎就可以完成这个内容。第一项活动，是有质量的，而且真实发生了。“梳理”能力，是一项重要的阅读能力。

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品、悟。是第二项活动。品语言，赏析词句之美。品情感，领悟作者之思。学生在课堂上找出优美词句，从写法、作用、特点、感情四方面赏析语言。除了同学们自找的之外，教师可以适时补充漏网之鱼。学生赏析语句的“格式”，教师做了提示。这一点特别好，一是中考现代文阅读里，必考“鉴赏题”，二是鉴赏题，设题与答题，都有规可循。学生在课堂上的赏析与考试答题的赏析，要同步。作者对小桃树的感情，隐含在字里行间，正如课后“阅读提示”里，让数一数一共用了多少个“我的小桃树”一样，需要学生去体会作者的感情。“你是我的小呀小苹果”反复出现，回环往复，情深意浓。听歌时，情绪容易上，为什么读句子，就漠视了这些句子呢？

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写。学生在课前就写过片段。学了本文后，针对出现的典型问题，马上修改，然后展示。在第一第二个活动顺利进行的条件下，第三个活动，才能保证真实。如果学生的片段写作，在学习课文之前，就写得很好了，那么上课的意义何在？如果课前写了，学习了课文，修改片段时，没有多大进展。那么上课的意义何在？如果上课前，写好片段。老师提出修改意见。学生在课外就做了修改。等学习课文后，假模假式地给三五分钟修改，然后展示，哦——嗬！果然不同。那么危害更大！作假，不利于学生健康人性的成长，不利于师生关系的健康发展，不利于高尚人格的培养。所以，我们宁可砍掉第三环节，也坚决反对弄虚作假。

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从观察上来看，学生课前写了片段。在展示既有片段时，物与志的关联，确实牵强肤浅，关于志的句子，确实少了，短了。那么，学习了本文，是不是马上就能把物与志的联系写得更好呢？是不是关于“志”的句子，就可以写得丰满深刻呢？发现了问题，虽然等于解决了问题的一半，但是要解决另一半，需要假以时日。我个人倾向于，这节课的内容，稀释成两节课。这样，在修改片段之前，可以多做一些比较、联读的铺垫。让修改，真实发生。有时候，学生的认知只是没有得到启发与点燃。要允许慢慢地、慢慢地真切体悟到。印象—认知—观点—信念，过程不能省掉。

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2.“以生为本”意味着老师永远不要说“谢谢你们的配合”。凡是在公开课结束时动情地对学生说“谢谢你们的配合”的老师，骨子里还是以自我为中心。这堂课，2400秒，分秒必争。三个环节，的确做得很好。教师、学生都体现了较高的水准。在“线上教学”的同类课中，居于领先水平。只是，基于第一点，为了让有质量的学生活动真实地发生，课前，教师和学生分别作了哪些准备？课上发言的同学，是不是出于思考状态，是不是即兴发言？有一个同学的发言，听得出来，是在读自己先写的内容。这也无可非议。只要是自己写的，读也无妨。为了提高发言的质量，为了充分体现对他人的尊重，为了减少失误，我们老师在重要场合，也会念稿。当学生要完成对课文的整体感知，梳理故事时，在学生鉴赏语言，用规范的语言，从写法、作用、特点、感情几方面赏析语言之美时，谁发言，谁不发言，全是自主。“金杯”激励，固然重要。但是，发言的质量，更为重要。如果“金杯”的数量，与后续的奖励有关，与积分有关。在点哪些同学发言时，更要兼顾公平。“以生为本”的境界是，学生对老师说：“谢谢老师对我们的的点拨与引导”，提升与帮助。学生觉得自己进步了，提高了，那种喜悦，是发自内心的。学生保持旺盛学习热情的动力有两个：一是自我能力的提高。二是同学的评价。教师要为学生创造条件。

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3.老师的综合素养，是“公开课”“常规课”高质量得以保证的基础。

我不熟悉张芳老师，所以大吃一惊。当我初步了解了张老师后，就觉得一切顺理成章。张老师的综合素养很好，所以，她上出这样高质量的课，在情理之中。

好的语文老师，一定要有很好的专业素养。张芳老师是华师的学术硕士生，受过扎实的学术训练。在学校的微课大赛、微课设计大赛、其他学术团体的优秀论文和微课设计大赛中，都有斩获。可见能力不俗。

好的语文老师，一定要吃苦耐劳，要踏踏实实。注意到2017年中考评卷，张老师获得“市优秀评卷教师”光荣称号。从2007年做教研员起，每年的中考评卷，我都在现场。从2010年开始，承蒙市教研员信任，我更是承担了更多工作。中考评卷场是学生接受评价的场所，也是教师接受评价的场所。我区的绝大多数教师都是非常优秀的，很多年轻教师，都获得了“优秀评卷员”称号。但是，也有少数投机耍滑、好逸恶劳的年轻教师，连平均数都达不到。我主持工作，没有为我分忧的义气；他或她改卷，也有积极争先的志气。也不想借这个机会提高专业能力。暮气沉沉，老气横秋。就算长得再好，我们也觉得面目可憎。而张芳老师不声不响，就得了优秀。一个字：了不起！

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好的语文老师，最好是个好班主任。张芳老师，是罗湖区优秀教师，在主题班会课研修活动中，得过一等奖。尤其难得的是，在深圳市中小学班主任心理健康教育主题班会课评选活动中，其参评课例，获得市一等奖。是2017年度，罗湖区唯一的一等奖。 ————————————————————————— 五年级“教师”张芳老师的这节课，只是一节课而已。初一（6）班、初一（9）班的成绩要经受期末考试检验。正常来说，公开课表现好，与形成性测试的成绩，应该是正相关。我们会关注初一（6）班和初一（9）班。

黄镟璇代表罗外实验上了第1节“区级公开课”，拉开了罗湖区研究“线上教学”的序幕。关于现代文“自读”课文的教学，还要继续研究。学生：初一（8）班。

胡迪代表红桂中学上了第2节“区级公开课”，为古诗教学，提供了一种方案。学生：初二（5）班。

李娟代表罗外实验，上了第3节“区级公开课”，就初三作文如何选材，做了大胆尝试。学生：初三（8）班、初三（11）班。

张芳代表松泉中学，上了第4节“区级公开课”，就现代文“自读”课文的教学，提供了方案。初一（6）班、初一（9）班。

常慧颖代表笋岗中学，上了第5节“区级公开课”，就初三作文如何通过描写“五感”提高语言等第，做了大胆尝试。初三（？）班。

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【说明】

获奖证书，是张老师在我一再要求下，免为其难发给我的。她原本只想给我两张班级的“全家福”。

仅以此美篇向松泉实验中学致敬！