<p>在王老师的课堂里如沐春风</p> <p>《兔之眼》整本书阅读观课有感</p><p>今天认认真真地听了王文丽老师《兔之眼》整本书阅读这节课，听了两遍，还是意犹未尽。“王老师的课如清泉般轻轻流淌，如细雨般无声浸润。但在老师亲切地、娓娓地诉说中，又总是自然地激发起一次次思维的碰撞与深度的思考，课上呈现的每一个内容，提出的每一个问题，都能激起孩子阅读的兴趣，牵动人心”。这是互动交流时老师总结的一段话，也说出了我们所有听课老师的心声。</p> <p>王文丽老师的教学语言亲切，形象温婉大方，听她的课如沐春风。开课伊始，王老师就鼓励学生讲真话，大胆地说话不要怕。看到这个题目，同学们猜一猜这本书写什么呢？几位学生说和兔子的眼睛有关系。老师告诉他们，其实这本书和兔子的影儿都没关系。 老师出示两幅画面让学生说你看过这本书吗？你认为小豆豆是个怎样的孩子？在学生回答完以后，王老师跟他们讲述为什么叫《窗边的小豆豆》。这本书与《兔之眼》并称为“日本儿童文学双璧”。“双璧”应该是什么样的书？你能猜猜吗？在同学们说一说，猜一猜的过程中，明白了这本书是特别有价值的书。</p><p>这本书长什么样儿呢？谁来读一读？通过这段话你读懂了什么？这段话介绍了《兔之眼》这本书是日本儿童文学金字塔奠基之作，是“路旁之石”文学奖第一届获得者。明明是写儿童的，获得了这么多奖，为什么叫《兔之眼》呢？王老师抛出了这节课的第一个问题，激发学生阅读此书的兴趣。</p> <p>王老师的课堂善于调动学生参与的积极性，在她的启发调动鼓励下，孩子们由一开始的拘谨不敢说话到后面发言，表演都非常出色，做到了全班参与。特别喜欢王老师的课堂激励的语言。“王老师喜欢眼睛里有光的孩子。”“你连想都不想记笔记有什么用呢？”“他不重复别人有自己的想法，非常好。”“在读书时站在书中人物的角度去想。”“我希望听到不一样的声音。”“好的课堂一定要有交流碰撞的。”“永远没有人与人之间，眼睛对着眼睛，心灵敞开心灵那样来得真切。”“要亲身去思考，感受，表达，明白了吗？有人点头了，有人说话了，这就对了。”像这样睿智机警的课堂语言，对促进孩子参与到课堂中来非常有帮助。孩子在这样的课堂中就不仅仅是一个被动接受的角色了。</p> <p>王老师教学整本书阅读，着眼于全书的内容，既抓住了重点，又善于留白。那一个个问号让学生自己去探索。既能激发孩子阅读的兴趣，又有引导的意义。老师出示几幅图，让学生说一说，你觉得这是一群什么样的孩子？典型同学代表“铁三”简介，教师代表“小古芙美”。让学生说一说这是一个什么样的小孩儿？你认为这样的老师教这个班孩子合适吗？为什么？接着又导入了三件让小谷老师很难堪的事件。在简介完前两件事以后，第三件事，老师让学生和她来演一演小古老师和他爱人的对话。在演完以后，老师留有悬念，她丈夫到底说了什么？引出第二个问题，再次引发孩子去阅读的欲望。</p> <p>这样丰富的知识原来是一个受到所有人歧视的孩子告诉老师的。</p> <p>又有多少孩子和铁三一样过着谨小慎微的生活？</p> <p>接下来小古老师应该怎么做呢？同学们你们能够想一想，谈一谈吗？引出老师去家访的内容:了解了铁三，原来他的父母都去世了，他跟爷爷生活在一起。他养的苍蝇各不相同，都有自己的名字，种类，习性。小谷老师应该怎么做呢？对了，她也开始研究苍蝇了。出示介绍苍蝇的内容，你们知道小谷老师从哪知道的？书上，不对，是铁三告诉他的。你对苍蝇有误会吗？小古老师通过看书，知道苍蝇并不是以细菌为食的。有一天，小古老师还读到了一段耐人寻味的文章，您读读看。出示这段话，让孩子们读，读了这段话，你又联想到了什么？现在老师越来越懂铁三了，她走进了铁三，又发生了什么事呢？设置另一个悬念，激发孩子阅读的兴趣。</p><p><br></p> <p>这是一群可怜，被人冷落，无人管，孤苦无依的孩子。</p> <p>当地的一家食品厂，被苍蝇的问题困扰。最后是铁三解决了问题。这本书又叫《小古老师和苍蝇博士》，还被拍成了电影叫《兔之眼》。老师出示电影海报和书的封面，让学生说一说有什么相似的地方，你能把这句话说的更美一点吗？漂亮的小谷老师带着一群活泼可爱的孩子。这样的孩子何止铁三一个呀，他们又有什么经历？还会有谁？他们和老师又发生了什么故事呢？</p> <p>当你真正的走进孩子的内心，你才会成为孩子的朋友。</p> <p>这幅海报上老师牵着的小女孩儿就是不一样的美奈子，她因为头脑有问题。在学校里菜汤乱扔，毁坏别人的文具等等等等，在这里王老师设计了孩子家长与校长的对话，请了五个孩子演家长。孩子的表现与家长完全不一样，你想过这个问题吗？大家讨论讨论。王老师告诉孩子们:家长在面对这个问题时考虑的是自己，而孩子们则想的是帮助别人。孩子们的心往往比大人更纯净，更善良。因为除了大人的心变得坚硬以外，还往往希望自己的孩子和学习好的人交往。除了这个原因，还有可能是什么原因呢？孩子们为什么表现的这么好呢？除了他们天性善良，小古老师无形当中成了他们的榜样。这本书还讲了许多孩子的故事，等着大家去阅读，再一次激发孩子阅读的兴趣。足立老师后来和家长一起去政府门口静坐游行你有什么问题吗？所有的问号都有待你自己去阅读，去解决。</p> <p>最后介绍本书作者灰谷健次郎。读一读这段话，你从中了解到了什么呢？还有什么想了解的呢？他是一个很优秀的老师，他后来怎么不做老师了呢？你怎么看待？讨论交流一下。请大家思考这样一个问题:可能今天你没有想过，所有的人都去当作家，没有人充满耐心地，细心地，充满爱心地去教育每一个孩子，那优秀的作家又从哪里来呢？只有优秀的人去做教师，我们的国家才会有希望。如果今天这本书能引起你的一点思考，对教师，对教育那就更好了。王老师的结课语言让人深思，我想不仅孩子们会思考这些问题，我们所有听课的老师也会思考这个问题。什么是最好的教育？什么是润物细无声？我想王老师的这节课就是最好的范例。</p> <p>这样的老师越多，国家才会有希望。</p> <p>在这样的课堂里听课真是一种幸福。</p> <p>教育不是说出来的，而是做出来的。</p> <p>循循善诱。这是一节耐人寻味的课，让人回味无穷的课。</p>