<p>––佳木斯市东风区建国镇中学初中数学教师参加黑龙江教师发展学院公益课堂活动心得</p> <p> 因为受疫情影响，学生们不能坐在教室里学习，师生只能隔空“相见”，网络直播成为了我们教师新的教学方式，而这种方式让我有一种无所适从的感觉。在家长看来这无疑是一种散养的模式，相比以往面对面教学的直接管理，网络教学的确存在些许弊端，对我们农村数学教师来说更是难上加难。曾经执教几何教学中的作图和证明时，我都是依托黑板、粉笔或是交互式电子白板来进行的，现在来到钉钉直播课堂缺少这些教学工具，我内心充满迷惘。今天有幸参加了黑龙江省教师发展学院举办的国家级中小学名师线上教学示范课的公益讲座，这次学习解决了我许多困惑，对我今后的教学将产生深远的影响。本节课的主讲教师是王超老师，王老师讲的是人教版八年级下册第18章第二节《菱形》的第一课时。</p> <p> 首先，王老师用一个简单的问题把学生由平行四边形引入菱形的学习，让学生自主探究并自由在评论区发表见解。看似一个简单的问题，不仅让学生提高了注意力，而且培养了学生积极探索的精神，使他们全身心的投入到了本节课的学习。然后王老师再次抛出问题：“平行四边形如何变成矩形，又如何变成菱形的呢？”以此做为新知的过渡，同学们都动脑思考并在评论区自由发表见解。这时王老师利用几何画图软件，直观的演示把一个平行四边形的边进行拉伸变形得到菱形的过程，同学们通过观察获取了菱形的定义，教师再次进行强调说明满足菱形的两个条件:一是平行四边形、二要保证一组邻边相等。接着又列举了一些生活中常见的菱形的实例，这样不仅给学生呈现了直观的视觉效果，而且易于学生理解和掌握。当我看见这一环节的教学时，我的眼前一亮，原来即使没有黑板、粉笔和电子白板，只要我们利用好教学辅助软件，依然能把几何教学完成的很好。我感受到了教学辅助软件无可替代的优越性，也让我对线上教学有了新的认识。今后我会努力学习各种教学辅助软件，把它们应用到我的线上教学中，为学生更好地获取知识服务。</p> <p> 在得到菱形定义后，王老师引导学生探索菱形的性质，再次运用了抛问题的模式让学生思考。王老师每一个知识点的探究都采用了设计问题、互动研讨的形式，这样既调动了学生的积极性，也培养了学生动脑思考、动手操作的能力，还让所有的学生都参与到学习中来。学生对于网络没有自控能力，难免开小差离开老师的讲解，这样就制约了课堂的教学效果。但王老师的这节课给了我一种深思，一种启迪。因为王老师能时刻抓住学生，随时关注评论区学生的动向，与学生之间的连麦虽是隔空交流却达到了面对面的效果；同时王老师采用现代化的教学手段，利用几何画板和同学们共同折纸探究菱形的对角线和对称性，让学生兴趣盎然的参与学习、掌握新知。在之后的例题讲解时王老师还进行了拓展和延伸，给同学们留了探究性作业，既把刚刚所学的新知进行了应用，也充分调动了学生线下动脑思考的能力，使学生的综合素养得以提升，这是最值得我学习的。</p> <p> 最后王老师做了知识小结和迁移。通过从一般到特殊的思路，运用类比的方式帮助学生梳理了知识结构，理清脉络，为下节课的学习做了铺垫。通过这节线上公益讲座的学习，我懂得了在互联网加的时代，我们不仅要提升自己的专业知识，还要顺应时代的发展，教学模式也要不断的更新。在新形势下我们要有效地提高自己的综合素养能力，用更多的有效途径把知识传播出去，让学生有所学。</p> <p>审核:王立超</p><p>撰稿:孙丽华</p><p>制作:孙丽华</p>