在这个特殊的时期，应“停课不停教，停课不停学” 而生的网络在线平台给教师提供了一定的授课资源及授课平台；我们数学教研组网络教研“延期不停研”活动也有声有色的开展起来。<div>在线上授课第七周时，我们数学教研组安排冯馨馨老师随堂录制了《分解质因数》课堂实录，为我们开展校级“大教研”提供素材。</div><div>冯老师是我校一名年轻教师，思想积极上进，肯于钻研业务，教学形式也应现在线上授课学生学习情况不断应势而变，在变中求稳。</div><div>冯老师本节课采用“先学后教，当堂检测”的教学模式，教学流程分为“预习、讲解、练习巩固”三个板块。</div> 课前10分钟，明确任务，出示预习案中的复习和预习的题目，利用自主学习时间教师引导学生二次自主学习。 上课提问式回顾质数与合数的知识，并且提问孩子预习的成果（预习使用的是我校数学预习、巩固常用的“微课+学案”模式，利用了微课微小这一特点，不分地域时段，只要你想学就能产生一对一的教学效果，非常适合学生自主学习，对学困生的学习效果也起到很好正向引导作用），引出本节课的课题。 课题出示即是对本课学习的提示 明确学习目标和重难点。 通过把24拆分成成几个数相乘，总结质因数和分解质因数的概念，加深学生印象。 小结利用色彩搭配，使学生产生视觉冲突，引起对重点内容的二次记忆。 枝状图分解法 短除法 课上老师及时对学生加以肯定，激励性的语言促进学生产生学习成就感。 <p>整节课，教师以引导为主，学生积极主动参与到学习中来，通过学生自主探究新知的过程，把一个合数写成了几个质因数相乘的形式，也就是让学生经历了知识的形成过程，在这个基础上，教师再度适当引导，从而学生理解了分解质因数的方法，从而落实了学习目标。总而言之，这节课讲解清晰透彻，层次分明。重点突出，难点分散。所涉题目虽然简单，但很精巧，这样既照顾了全体学生，又体现了层次，充分发挥了教师主导，学生的主体作用，虽然是线上教学，但给学生的感觉就像面对面学习，调动了学生的主动性和积极性。</p><p style="text-align: right;">2020.4.24</p><p><br></p>