<p> 翻阅着满满10页的笔记，回味着下午足足三个小时的报告，竟然有种意犹未尽的感觉，这是始料不及的。原本设想的枯燥乏味如坐针毡的感觉并未光临，整场报告似乎是坐在邻家大姐的对面，听她拉家常般娓娓道来。所有的话语没有一句脱离课题研究，可全然没有高大上的那种可望而不可即的距离感，一场地地道道接地气的实用性报告。这样的报告即使时间再长点又有何妨？</p> <p> 曾教授从为什么要做课题研究说起，巧借大多数一线老师倍感疑惑的问题，从教育情境的不可复制性、经验的不可移植性、教师劳动的探究性及教师专业发展的规律等方面，破除了搞课题研究是科研人员的事情的误解。继而抛出一直困扰我们的又一难题：我们也能做课题？这是多年来我曾千百次追问过自己的一个陈年问题，可答案一直模糊化。今天曾教授明明白白告诉我：能，完全能！</p> <p> 接来下的报告紧扣课题申报书，选取最易出问题的三个方面依次展开。整个讲解的过程中，有理论，但选择了通俗易通明白晓畅的表述方式，再辅以真实的案例，运用对比的方式，直接而鲜明地告诉我们，哪是规范的，哪是有问题的。在介绍行动研究时，列举了一线教师再熟悉不过的“初中学生课堂发言不积极课堂气氛沉闷”的课题案例，从发现问题说起，采用流程图的方式，一步一步，引领我们真切的搞清楚课题研究的课题来源、计划制定、研究过程及新课题的诞生，环环相扣，步步深入，清晰而通俗。没有深不可测的让人听来如坠云雾的理论，没有华丽的包装，所有课题与我们的教育教学密切相关，大多都是我们经历和正在面临的问题。把课堂当实验室，把难题当课题，把解决过程当研究过程，把期间所做的工作痕迹整理好就是结题时可以提交的支撑材料。这样说来，课题哪还有高不可攀的神秘感？它不就是我们教学中常年都在做的工作吗？只是我们没有明确的目标性，往往浅尝辄止，没有深度钻研罢了。尤其是即使做了大量的工作，但也都随时间而逝，根本没有留下什么看得见的系统的资料，也没有相应的整理与提升。换句话说，我们用自己的智慧建造了不少的房子，可从来没有提炼建房子的方法，没有留下值得推广能给人以启迪的东西。简而言之，我们的工作缺少目的性和深度。</p> <p> 清晰记得起初接到培训通知查看主讲教授的资料时，北师大博士的身份让我心生敬畏，当然更多的是对报告内容的不看好。三个小时的课题研究报告能讲些什么呢？这会多难熬啊！高大上的东西听了太多，就跟时装表演似的，好看不实用啊。可从屏幕上看到曾教授的第一感觉，朴实而亲和。报告中，曾教授太多的肺腑之言让我心生感动。她讲到了当前课题研究存在的问题，提到了对专家应有的态度，提到了一线教师课题选择的方式与途径，提到了怎样的课题才容易顺利通过审核。时时处处她都站在一线教师的立场上，体谅我们的难处，言辞恳切的告诉我们怎么样将课题研究与平时的教育教学联系起来，让课题根植于教育教育，服务于教育教学。</p> <p> 回想多年来自己走过的路程，就像王继萍校长说的那样，忙忙碌碌几乎无一日闲过，可究竟成长了多少呢？真的不敢断言。究其原因，一是缺少个人成长规划，缺少阶段性目标，二是缺少学习提升和教育教学研究。日日忙碌的大多是日常杂事，似乎没有空闲和精力再去深钻细研深层次的东西。至于课题研究，也参与过几次，现在看来，只是滥竽充数罢了。莫说别的，单是申报书里的内容都稀里糊涂，只能临时抱佛脚找几个范例照猫画虎了事。近三十年的教育生涯，自己欠缺的太多。由此生发开去，对于我的学生，是不是也有了太多的亏欠？！</p><p> 无数次的说过感谢，感谢山大基础教育集团提供的机会，让我们足不出户就能听到高层次又接地气的的报告，为我们揭开课题研究的神秘面纱，为我们以后教育教学工作的深入开展指明了方向。更要感谢我们的县委县政府和教育主管部门的领导，是他们竭尽心力为利津教育搭建了一座桥梁，让我们看到了彼岸别样的风景。</p><p> 春日是生命勃发的时节，和着春日成长的感觉真好！</p>