<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">绥芬河市实验小学 关艳梅</b></p> <p> 在这个新型冠状病毒席卷全球的特殊时期，我们能有幸参加黑龙江省教师发展学院组织的网络培训活动。此次网络研讨活动几个板块的内容都使我受益匪浅。其中吴正宪老师的讲座给我留下的印象尤为深刻，帮我解答了自己对“深度学习”在概念认识上的不足和疑惑。一个多小时的交流，有例有理，丰富而精彩。吴老师能理论结合实际课堂案例，引领教师如何带领学生深度学习更是让人有种柳暗花明又一村的感觉。学习之后带给我深深的思考。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、深度学习可以从单元学习主题入手。</b></p><p> 吴老师指出：数学深度学习的核心内容，是要构建单元学习主题，单元学习主题要从知识技能和思想方法两个方面去思考，然后围绕单元学习主题开展学习活动的设计，学习活动的设计可以从整合知识技能与态度、情景化学习、学习过程、方法、策略等方面进行思考。会上，吴老师多次强调建立承重墙，打通隔断墙，用这样生动形象的比喻更易于老师们对如何开展单元学习主题的操作方法有了进一步的理解和全新的认识。除此之外，吴老师的另一条理论也使我深受启发，她说“思维分高阶思维和低阶思维。高阶思维指的是创新、评价、分析和应用，即深度学习。低阶思维指的就是单纯的理解和记忆，即浅层学习”。吴老师不仅指出了当前我们教师在培养学生高阶思维方面存在的问题，还讲到了我们应该如何去做。从而让我意识到了培养学生高阶思维的重要性。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、在反思中不断成长</span>。</p><p> 聆听了吴老师高角度、高站位的专业知识引领，我对自己的课堂教学进行了反思。发现自己引导学生进行深度学习的程度还不够。虽然能够建立好承重墙，但是打通隔断墙方面还有些欠缺，也就是在碎片化的知识处理上不能进行较好的串线，做得不够系统全面，知识结构框架不凸显。另外，课堂上给予学生的思维空间过小、教师帮助学生提高思维水平的能力具有局限性、引导学生总结、积累活动经验方面做得不够深入。</p> <p> 总之，吴老师的专业引领为我今后的教学指明了方向，我将反思自己的教学过程和教学手段，努力达到深度学习的要求，引导学生进行高阶思维，摒弃浅层的理解和记忆。尽量做到关注学生的核心素养的发展，在教学的过程中，不仅仅关注孩子们知识的掌握情况，更注重的是关注“全人”的进步和发展。在今后的教学中对学生的学法要进行有效的指导，教会他们可迁移的知识，促成他们真实的学习过程，有思维启发和情感的交流。在学习活动中融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识。在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，树立正确的人生观和价值观。在教学过程中，循序渐进，从制定深度学习的教学目标，设计深度学习的教学活动以及对学生的思维进行鼓励和评价开始，逐渐帮助学生达到深度学习的目的。</p>