为教育美丽的梦躬身前行——管建刚《不做教书匠》引领阅读 毕寒

风吹过耳识花香

四月是学校读书节，四月有世界读书日，草长莺飞的时节，读书正当时。

学校读书节，对于教师读书有这样的要求——

聆听《中国教师报》关于读书的十堂公益讲座，学校要求大家认真聆听，分享心得。这十堂课有管建刚老师的分享。我们备课组确立共读的书目是管建刚老师的《不做教书匠》。

读一本书，我们自然而然会关注作者，关注作者的经历，关注其当下的成就。管建刚其人，他自己说，一九九八年起用心当老师，就有如此的成就，实在是让人仰望。

在他的自我简介里，他这样说：

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“ 十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》 “ 读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。《语文教学通讯》《小学教学》 《小学语文教学人物》《小学语文教师》等核心期刊的封面人物。

七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文教学评改举隅》《教师成长的秘密》。

他说，他是怕写作文一门心思想当数学老师却当了语文老师的人，他说当了语文老师他学会了写作。

管建刚老师的作文革命，大刀阔斧，杀伐决断，所向披靡，他的成就征服了好多人。我们今天的这本书《不做教书匠》，不是教写作文的，也不是教怎样做班主任的，而是教我们怎样做老师，进而说做幸福快乐教育，实现幸福快乐人生的鸡汤书。

教育类的书不少，鸡汤书更多。高调谈教育，理论上高大上，讳莫能深，让人看不懂，让人看得昏昏聩聩的也有。如果逼迫，也会能够读完，但多半会读得很痛苦，苦不堪言。

建梅老师选定这本书作为我们共读的书目，并且吩咐我来对这本书做引领阅读，我惶恐又惶恐。觉得以自己肤浅的阅读经验，不足以读懂读透的书太多，及至书拿到手里，到这一刻是一个半白天加两个夜晚的时间，到提笔的这一刻，是又一个半个的白天。也就是说，这本书我读了不超过48小时。这可能是我读过的书中鲜少能够一气读完，然后立马分享个人体会的一本书，这确定是一本让人忍不住一气就要读完的书！

书拿到手，看封面，第一反应就是：不做教书匠？那做什么？尽管对管老师的大名耳闻目睹已经满目满耳都是，但还是从这题目中似乎嗅出了有抱怨的意味：我不做教书匠了，我不做这份工作了！

我习惯拿起一本书，先看目录，看看文章的框架结构。翻来这本书的目录，我一下子惊呆了！这个管老师思维之清晰，让我瞠目！你看，这本书共分八章，分别从方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感等八个方面解读“不做教书匠”，而是做一个有着八种精神品质的老师，这境界实在是大！

然后再看这书正文之前的“序”，第一篇是“新教育文库”主编朱永新老师的《追寻理想  记录精彩》，与教师读写有关，“中国教育呼唤一种追寻着理想、着眼于未来的精神。”那么管老师此书应该是这范畴之内的，跟教育理想有关。接下来的两篇“序”，从读者的角度来对书的内容及呈现的精神加以解读，郑杰老师说：“他在用一个个鲜活的事例在和教师聊天，心平气和地将社会对教师的期望告诉教师，他在设法激励教师，从他文字的背后，我看到了他对教育的忧虑，感受到他强烈的责任感，这使他的这本书不同于市面上的一般的励志书。”周从刚老师说：“这是一部人人可读的活教育学，我以为，这是凝结着管老师教育人生经历和智慧的一部书。”然后是管老师自己的“重版自序”《面朝教育  春暖花开》，他说：“我借此面对内在的自我，整理自己的教育人生观。我在阅读中考量自己；我在写作中拷问自己。这些文字成为我的教育人生的一份宣言，宣誓。”

真正读进去，我看到了写作者的苦心孤诣，他努力把自己的教育理念与故事和现实人生相结合，与自己的教育经历人生经历相结合，有这些活生生的事例做证明，来支撑他的教育理念，实在是可读性很强，可信度很高的一本书。

高手来自一线，只有在实践基础上得来的理念，才能够打动人，让人信服；只有来自于实践中的理论，才是经得起时间检验的理论。大凡教育家，大多爱以科学研究理论来教育人，让你在昏昏聩聩中读得不知所云。而真正来自于一线的文字确实拉近了我们和作者的距离，甚至时时会觉得“与我心有戚戚焉”，也许这就是所谓的“共鸣”吧？

八个精神品质中，我读出了管建刚老师的教育理想。

所谓“方向感”，我觉得这是管老师在谈教师应该有教育理想，也就是追寻“人”的境界，是对幸福快乐教育的追寻，也就是对有价值有意义生活的追寻。

约束感，是从纪律方面，对单位要有敬畏，要约束自己，以身作则，做一个守纪律的人。

责任感在于对自身的责任，对教育的责任和团队合作的责任。

上进感，指的是工作时间之外的时间的有效利用。积极向上的心态加上不找借口，从小事做起，能成就真教育。

奋斗感，是在勤奋层面上的解读，自己奋力行走，挫败中不气馁，亮出自己的勇气来担当。

专业感，是指做专业研究。教师要有自己的专业精神，要能与其他职业区分开来，要能与其他老师区分开来。这一章，管老师提到了阅读与思考，我觉得，一个不读书的人，眼界不会高到哪里；一个只读书不思考的人，也只能是一个消磨时间的人。读书就是修炼自己的内心，成为有思想的老师。管老师还提到了写作，这是“记录教育人生的确证”。能把读写结合起来的教师才是真教师，才是在做真教育。

亲和感，是指教师对待学生，对待工作，对待同事的态度。做一个和善的人，尊重教育，才能投入到教育中，找到幸福与快乐。

智慧感，更多的是苦干勤奋之外还要讲究一定的方法：有爱才是教育，平等帮助做教育，有时候放弃也是一种智慧。

尽管书中管老师老是提到“年轻教师”“青年教师”这样的字眼，貌似这本书是给青年人读的，而事实上年龄不管多大，读此书也会非常有意义。纵横捭阖，驰骋教育的疆场，何等大气豪迈！

我禁不住想：教师是做灵魂工作的，那么教师自己首先要有灵魂。教育不只是分数，更多的是“人”的教育，而这是我们终生的必修课。以身作则，身体力行，不断唤起自己的责任感，让自己不断修炼，不断记录成长，找寻快乐幸福的教育，成为一个幸福快乐的人，才能引领学生不断成长。

拿起这本书，开始读吧。你会看到管老师的很多智慧，在我们的学习和工作中都能用得上。让自己做一个积极向上，努力拼搏的人，让自己做一个幸福快乐的人，让自己做一个幸福快乐的教师，为教育美丽的梦躬身前行。

读书可以医愚。读书可以去除精神上的那些沉重。尤其是读一本好书，就是与一个高尚的人对话，我们一起实践吧！四月共读，与天地同在！