疫情当下，没有任何时候比现在更关注健康，关注生命，敬畏自然。生命与爱的教育不仅在生活中，更多的是在我们教育人的课堂里。4月20日，黑龙江教师发展学院初中全国名师课堂公益讲座，“精致语文”徐杰老师和“行走语文”勾阿莹老师相遇“笑谈”。一节实用文《动物笑谈》让我们感知教育人一直走在 “生命和爱的教育”的道路上。给学生以阳光，雨露。看罢他的讲，听完她的评，我顿感《动物笑谈》确实有“效”。 这节课是用手机录制的，屏幕很窄，这是一次偶然。可是这次的偶然窄屏，恰好印证了实用文体在语文教材的位置。与课程改革之前相比实用文在教材中的数量虽然有所增加，但在教材中所占比重严重偏低，文体选取范围的狭窄，直接导致教学内容的窄化。我觉得徐杰老师正是用这样的方式，表示他对实用文体的重视，也唤起语文老师更加关注实用文体，“窄屏”真是“不窄”，它传递的是文体意识。《动物笑谈》这节课是科普文章，而且是自读课型，两重相加难度系数递增，这个“谈”不好“笑”。可是他徐行漫步，“笑着进去”，“笑着出来”，我也会意的笑了，由衷的想对您说“徐老师，我懂了”。他有效的引导老师关注实用文体，科普文章应该这样上，“默读”、“浏览”和“跳读”相结合提取有效信息，例如让学生们画出最具“笑感“的句子和跳读摘录信息完成排比句等等。牵一发动全身，而不是字斟句酌逐一“咂摸”用散文的方式解读文章。不同的体式，它的阅读方式是完全不同的。徐老师这节课很好印证了实用文阅读与文学阅读，教读课与自读课是有不同的阅读方式和阅读指向的。 这节课“设计意识”很强。徐老师在课后和大家交流时提到，他的第一稿设计思维含量弱，在此基础上他又重新设计第二稿增加语言思维，默读层次出来了，第三稿更加注重前后关联，抓住一个字“笑”，共生圆点。只有路径合宜，学生阅读的学习活动才可以展开。学习经验、课文内容、阅读规范三个维度缺一不可，从任何一个维度出发进行学习活动设计时，都离不开其他两个维度，需要把另外两个维度融合在教学活动中。徐老师结合课文体式、课文内容和具体学情设计明确、具体的学习目标，在教学中有很强的指导作用。另外教学设计讲究逻辑性，各个环节内容关联紧密，教-学-评一致，语言活动非常丰富，保证了学习活动的充分性和有效性，广阔了学生的思维。我们很多老师只是忙于考虑自己讲的内容，而对学生需要经过哪些学习活动才能达成目标这个问题考虑不多。 <h1 style="text-align: center;"><b>精致和行走相遇</b></h1> 科普文章的阅读以理解为目的，其基本阅读姿态是解读型的。徐老师在教学中把“课文内容”和“作者表达”结合起来让学生完整而恰当地读解文章所表达的观点。他的教学设计特别注重作者的立场和表达。例如，让学生以动物专家身份和情感对小动物说话和结尾处借用《昆虫记》来升华，都是向学生传递着劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。 <h1 style="text-align: center"><b>人与自然的和谐</b></h1> 在实用文阅读中应该建立学生与成人世界的联系，让他们获得更多的成人经验，这也可能是实用文阅读的最终目的。在疫情期间徐老师和勾老师两位专家给我们呈现的《动物笑谈》犹如一剂“疫苗”，注入我们体内的是清新、严谨、挚爱、敬畏。