0-6岁认知特征及阅读指南

Momo

阅读

孩子

故事

特征

幼儿

情节

儿童

状态

句子

完后

很多家长会问，为什么要让幼儿阅读，阅读的意义又是什么？

      每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗”。阅读是一个人必须具备的一种能力，在阅读的过程中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能。

一个人的精神发育史就是其阅读史

      要让儿童的阅读持之以恒，感受到阅读中的魅力和趣味，父母们一定要懂得孩子的成长规律，学会科学合理的分级阅读指引。儿童的分级阅读特征分为以下三个阶段：0-2岁、3-4岁、5-6岁

我们先来看一下第一阶段0-2岁的儿童阅读特征

一、生理特征

•这个阶段的宝宝，生理上处于不断变化的不稳定时期。

•视觉在逐渐发展，但无法集中注意力“研究”过于复杂的图画，喜欢用听觉和触觉探索世界。

•也无法用语言表达清楚自己的喜恶，更多时候会借助肢体来表达感情。

二、阅读状态

其中又分两种

① 感到愉悦的阅读状态：

      感兴趣地看着你的眼睛；跟随你的声音，点头或者摇摆手脚；跟随你的声音，嘴里发出轻声的叽叽咕咕；跟着你的语言，努力试图做出一些简单动作；轻轻抚摸书上的图像，或者自己拿着书把玩；你翻开书，他立刻就摇摇摆摆向你靠拢。

② 感到厌烦的阅读状态：

      把头偏向一边，不看你，自己玩自己的手指或脚丫，完全不在意你的声音，剧烈摇摆身体，同时发出哭叫声，把书从你手里夺下，然后扔掉，用手打书，同时发出不耐烦的哼哼声，你一翻开书，他就从你身边

三、试读故事特征

      这个年龄需要的不是故事情节，而是语言本身的节奏和趣味。安全感（内容熟悉和书本安全）、构图简单、颜色鲜艳、文字干净字体大（即使有故事，也是情节简单线索单一、节奏反复）、图案清晰线条干净的图画书。

      而过长的句子、复杂的形容（如，在我房间的床底下有一双维尼熊形状的红色棉布拖鞋），离生活过远的语言（如，浩瀚的太空里有一颗无比灿烂的星球），不管它写得多么生动，都不会是0-2岁的理想读物

四、关于文字

一定要从以下5点出发

① 三、五音节的儿歌（如：你拍一，我拍一）

② 以拟声词为主的短句（如：汪汪，喵喵）

③ 1+1构架的简单句（如：名词+动词——宝宝洗澡、名词+形容词——棕色的熊）

④ 重复的句子（如，蹦、蹦、蹦）

⑤ 和日常生活紧密相关的句子（如，刷牙，拉粑粑）

五、关于图画

同样要从以下5点出发

① 朴素的几何形状（如：圆、方、三角形构成的动物）

② 对比鲜明的大色块（如，大红、明黄、天蓝）

③ 生活里常出现的形式固定的事物（如，太阳、房子、汽车、窗户、马桶）

④ 和孩子自己相像的小动物（如，小熊宝宝、小猫当当、宝贝小猪）

⑤ 对于一些阴暗的色调（如：油画那样的褐黄色调），日常生活里罕见的东西（如，佛像、太空船、龙），不管你画得多艺术多神奇，也不会被0-2岁的孩子接受。

其次是第二阶段3-4岁的儿童阅读特征

一、生理特征

宝宝处于语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长，已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢

二、阅读状态

同样也分两种

① 感到愉悦的阅读状态：

出神地看着你，一直到你讲完故事；一边听一边咯咯笑；听到一半就很好奇地提出各种问题；跟着你重复书里的句子；模仿书里的情节做动作；凑近了看书上的图画；听完后自己拿过书来翻页；听完后总是要求你再讲一遍。

② 感到厌烦的阅读状态：

推开你手里的书或是要求换一本；捂住耳朵，一边嘴里发出哼哼唧唧；东张西望或是不断做挖鼻孔、摇晃椅子等小动作；没精打采地看着你，一边打哈欠；听完后立刻跑到别处玩儿去。

三、适读故事特征

3-4岁要从以下7点出发

① 简洁的口语

② 情节的递进有鲜明的节奏感

③ 对日常生活细节的关注

④ 帮助幼儿完成情感表达

⑤ 角色的有趣表情或动态

⑥ 重复出现的小细节

⑦ 明亮的色彩或简洁有力的线条

这个大家一定要注意⚠️

这一阶段，还是尽量少复杂的句式，故事长度也应控制在5到10分钟即可讲完，如果情节设置得过分复杂，人物众多，陌生事物出现频繁，或者情感层次过高，如《躲猫猫大王》那样属于残障儿童的孤独寂寞，《七个铜板》那样因社会压迫造成的凄凉不幸，《海的女儿》那样失去所爱的痛彻肺腑，即使思想性艺术性兼备，一样是不可能为3-4岁孩子欣赏和理解的。阴森的色调、没有情感表现的纯装饰和含蓄的“空镜头”都是不适合这个年龄段欣赏的。

最后来看一下第三阶段5-6岁的儿童阅读特征

一、生理特征

•这一阶段，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期。苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。

•但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。

•换句话说，也唯有那些能带给孩子勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱！

二、阅读状态

阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切--如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具，想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。

三、适读故事特征

这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话，而加入的文学性描写使故事情节发展缓慢，讲述很长时间也进入不了高潮的故事也易使孩子失去兴趣；另外，如安徒生的《天国花园》、《树精》这样一类故事，虽然故事富有幻想性，但其中主人公的行为动机难以被情感单纯的孩子完全理解，因此在成人看来很“合理”的结局在孩子听来就有点莫名其妙了

四、关于图画

5-6岁在这里要从以下4点出发

① 与众不同、引人注目的角色造型。

② 不同视角的生动构图。

③ 富有想象力的画面。

④ 画面细节耐得住反复琢磨。

书籍📚通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。

------威尔逊

所以我们要多阅读，这样才有力量打开属于我们自己的那一扇窗。