时光匆匆，已至四月春深，季节停不下前行的脚步，教育工作者亦不息学习的热情。在这“停课不停学”的特殊时期，由黑龙江省教师发展学院小学教育研究培训中心主任高枝国主持召开的黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会于4月22日下午在线上如约开讲。 来自北京教育科学研究院特级教师吴正宪教授、湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师为龙江小数人做了两场专题报告；哈尔滨市继红小学的孙欣校长及大庆直属机关一小的袁明校长分别带领他们的团队做了经验分享。此次活动可谓是大咖云集，名师共话，专家们高屋建瓴的理论引领点亮、唤醒并打通了教师的思维通道。两所学校的经验分享用探索与尝试针对“素养导向下教学与评价”进行了不同风格的解读，带给所有参会教师新的思路与思考。 会议在高枝国主任简短的开场仪式后，首先由吴正宪老师作了题为《小学数学“深度学习”的思考与实践—建好“承重墙”打通“隔断墙”》的讲座。她认为小学数学的深度学习首先是学生真正发生的学习，那么如何让学习真正发生呢？就是能够让我们的孩子全身心的参与，包括他的情感的参与，包括智力活动，思维的参与。其次，深度学习一定是理解性的学习，理解性的学习就要很好的把握数学的本质，促进思维的进阶发展。深度学习是要建立主题的学习，建立大单元的教学观，真正实际获得的学习就是能够促进学生的可持续发展的学习。<div><br></div> 她强调：深度学习的教学重点在于找准大问题，以挑战性的任务驱动开展主题学习，引发学生认知冲突，促进学生的深度探究学习活动，同时关注对学生持续性发展。要找准大问题，有任务驱动，在主题学习当中要引发认知冲突，促进深度的探究学习活动。设计大单元式的主题学习，要建立“承重墙”，所谓“承重墙”即数学核心知识、核心素养，以此促进学生发展与不断前行。在此基础上，还要打通“隔断墙”，就是要把碎片化的知识按照一定的知识体系和共同拥有的逻辑关系，组合成大单元的主题式的学习，通过迁移举一反三、融会贯通。吴老师的讲座将高深的理论与数学案例有机的结合，易于理解与接受，让我们豁然开朗。 湖北省教育科学研究院小学数学教研员刘莉老师则是从《能力导向的小学数学学业质量评价与教学实施》的角度向与会老师分享了两个方面的内容：一是国家义务教育质量监测的特点，二是“能力导向”的质量评价和教学实施的特点和要求。她重点强调了能力测试的结果要能够预见学生未来的学习能力。总结了“能力导向”的小学数学教学与评价的特征是关注学生思维的灵活性；反映学生的理解与掌握知识的能力；考查学生分析问题、解决问题的能力；以及创新思考能力、解决问题方法的多样性等。最后，她用一句“教育评价，不是为了证明，而是为了创造”结束了她的分享。 哈尔滨市继红小学的孙欣校长及大庆直属机关一小的袁明校长分别带领他们的团队做了题为《精准分析这衔接，精当命题巧施策》《小学数学线上学习质量检测与分析－以五年级为例》的经验分享。两个团队均通过前一阶段的线上教学实践，发现问题、分析问题、解剖问题、累积线上教学经验，探索教育教学发展新方向，他们将线上线下经验的不断整合，整合优质资源与有效手段，提炼出了宝贵的经验做法，提升线上学习的质量，非常值得我们这样的县域层面学校学习。 最后，高枝国主任从基础数学的重要性、素养导向的数学活动有何特征、素养导向的数学活动如何设计、素养导向的数学活动如何实施四个方面做了深入细致的解读。他诚恳地希望全省的小学数学老师能够朝着素养导向的小学数学的教学与评价这个方向去研究，改变教学行为、改变评价方式，从而全面提升我省小学数学教学的水平，提高小学生数学的学业质量。 我县18所小学校的教学领导、数学教师、小学数学工作室的成员共计138人参加了此次数学盛宴。经过三个多小时的学习，老师们展开了热烈的讨论，纷纷写下了自己的学习体会。 听了专家与名校、名师的分享，引发了我们更深入的思考：反观我们的数学教学，还只是徘徊在低阶思维层面，并没有引领学生走向高阶思维层面的学习，对于学业水平的检测也大多停留在考察学生的基础知识与基本技能，缺乏对学生能力导向的评价。今后我们的老师在素养导向的数学活动设计中要体现数学性，实践性，思维性，思想性。关注数学的本质，强调知道的结构化，要让学生通过动手、动口积累操作的经验。通过动脑、动心积累思维的经验。另外，还要体现数学的基本思想，以立德树人为前提，在数学活动设计中体现思想教育。希望我们小学数学教师能深入把握小学数学的核心概念和重要主题。建立1-6年级知识结构和教学单元的承重墙，打通各知识模块和教学单元之间的隔断墙，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。 春已至，暖可期！相信在黑龙江省小学数学教育研究培训中心各位专家与教研员的带领下，关于小学数学素养导向的教学与评价会不断的发展与完善，必将从粗放、无序向精致、有序的方向发展，成为师生共同发展的亮丽风景线！