行走在阅读的道路上

周进发

——读《定义语文》有感

　 “语文既要守卫自己的边界，完成独当之任，又要善于打开边界，向其他课程学习，构造课程共同体，为学生搭建更宽更高的平台。”翻开《定义语文》一书，我被这段话深深地吸引了。全书包含四大部分：用专业的眼光看语文、语文的世界眼光、语文教育家和知识分子和种诗的人，以教育理论结合实际，阐述了作者的观点。书中成尚荣老师关于语文的新颖观点带给我很多思考。在阅读全书时，有些观点比较难懂，有些看得半懂不懂，幸好还有些能结合自己的课堂教学实际有所感悟，偶有所得，心中自是十分欣喜。

　　定义语文，不仅是界定语文，更重要的是阐释语文、诠释语文，这是一个文化理解过程。每一个中国孩子，入学之后首先就要学好语文，因为语文是工具性与人文性的统一，承担着传承文化、发展文化、创新文化的重任。每个汉字都是中华文化的基因，每个汉字都有一个中国的故事。中国要走向世界，要融入世界，构建人类命运共同体，语文也要走向世界，为人类命运共同体的构建，为人类文化的进步作出应有的贡献。所以，我们每一个语文老师也要放宽自己的眼界，不能以过去的标准要求新时代的学生，要时刻思考培养什么样的人？为谁培养人？

　 “不虚度每一天，读书、读报、思考、写作成为一天的主要生活内容，也成了我的生活方式。”这是成尚荣老师的退休生活，每天安排得充实而又规律，丝毫没有一点点浪费，这也是需要我努力学习的地方。“走这么久了才知道现在才是开始。”“人生没有统一的深度和高度，也没有统一的进度和速度，全在自己努力，不管从什么时候开始，你努力了，达到自己的高度才重要，把握自己的进度才合适呢。”看到这，我满心感慨：我们总是害怕开始，以为一切都太迟了，其实不然，从现在开始努力，总比从未觉悟好。

　　在读教育理论类的书籍上，我很多时候都是心有余而力不足，因为这类书，不比读小说有吸引力，要靠自己的毅力、专注力，经常读了几页便觉枯燥无味，往往不能静下心来用心品味，如果能每天给自己定一个任务，坚持读下去，收获应该比随心所欲要更多。

　　由此我想到，我也在课堂教学中因为不能坚持而错过了很多成长的机会。经常在上了一节成功或失败的公开课后，当时有很多感悟，但没有及时记录下来。慢慢地，那些感悟就消失了。等要写论文、写材料时，很多事例就想不起来了，真是非常可惜！如果能经常及时地写下所思所悟所得，那进步肯定是很快的。所以，作为语文老师，我们的笔还要再勤一点，时时记录自己的感悟、心得，提升语文素养，是一个持续的、永久的过程，不能停下来。

　　学无止境，不仅仅是对学生说的，对老师也一样。我们的语文教学不应该是一潭死水，一成不变，而应与时俱进。从《语文课程标准》的出台到语文核心素养的提出，都是在适应时代发展的需求。近几年兴起的群文阅读教学，也是对阅读教学的积极探索。对此，我们项目组研究也能够顺应大势，在群文阅读教学研究上大胆探索。

　　成尚荣老师在书中说，要做一个种诗的人，学生就是一朵朵鲜花，让他们诗意地开满田野。我想，语文教学应该有一个目标，那就是教会学生能够诗意地栖居在这个大地上。语文教学不是简单的“天地人”，不是会认会写几千个常用的汉字就可以了，语文的价值更多的应该体现在育人上，让每一个孩子成为有文化的人，成为有修养的人。

　　一个教师，一个语文教师，一个好的语文教师，离不开语言，离不开对语言的修炼与淬炼，为此，他应该怀着一颗赤诚之心，充溢着生活的情趣，跟着语言去旅行。让我们以书为伴，在阅读的道路上不断修炼、不断成长。