<p> 4月23日，世界读书日，一个充满着学习气息的日子。在绿树阴浓的午后，扑面而来的阳光中我们一起相聚在中原区小学数学第二梯队工作室的线上学习研讨中。</p><p> 今天的主题是什么？单元整体教学的研究又开启了一个新的领域---数的运算。本次教研由四年级组汇报交流《三位数乘两位数》单元整体教学设计思路。</p> <p> 在市实验小学雒贺主任的主持中，我们开始了本次教研，她先梳理了本单元的学习目标，老师们也初步了解了这个单元的学习内容。</p><p> 作为整数乘法学习的最后一个单元，雒贺主任还带领我们寻找了整数乘法的学习轨迹，以及本单元在整数乘法中的重要作用。</p> <p> 四年级组的老师们在前期的准备中，经过讨论确定了本单元从准备课开始切入教学。龙思序老师介绍了《三位数乘两位数准备课》的设计思路。为了能准确把握学情，汪朋主任和万森老师精心设计了学情调研，共有990名三年级学生参加了线上问卷调查。</p> <p> 龙思序老师从课前的学情调研分析谈起，前测中可以看出学生对乘法意义的理解不深刻，对算理的理解不到位，这些都为我们设计准备课提供了依据。整节课在阅兵方阵的情境中，从感受乘法的意义到两位数乘一位数、两位数乘两位数，进行了纵向的梳理，老师带领学生建构知识体系，感受知识间的联系，并为本单元的计算核心课--《三位数乘两位数》做好铺垫。</p> <p> 接下来由高雯雯老师介绍了《三位数乘两位数的笔算》教学设计，本节课将三位数乘两位数的一般情况和乘数中间或末尾有0的乘法进行了整合，本着讲明算理、提升迁移能力、完善知识结构的原则，教学设计层次清晰，教师引导到位。</p><p> 在两节课的汇报之后，大家进行了分组讨论，各年级组在小组内对这两节课进行了半个小时的建设性讨论。在小组讨论的思维碰撞后，相聚在大组教研中的成员们都提出了自己的疑惑和建议。韩茵主任说“在这两节课中可不可以加入表现性评价？”，郭少凯主任提出了“到底什么是算理”，郭雅丽主任认为“准备课的落脚点是不是应该加重竖式的体现，和下一节课的联系才会更多一些”。这些问题和建议的提出，让大家从更多元的角度去审视我们的教学。</p> <p> 无论是在分享中，还是在交流讨论中，工作室中的每位老师都在认真倾听，不停记录，更在不断的思考。</p> <p> 教研室的刘惠萍老师总是在大家最疑惑的时候，用她的睿智助力我们的成长。根据老师们提出的问题，刘老师进行了答疑解惑。在肯定了准备课的必要性和情境创设后，提出了对于问题的设置要有思考性，做好口算、笔算、估算的沟通，找到算理没有讲明晰的原因。针对第二节课《三位数乘两位数》指出了在已有的准备课的基础上，是不是应该变传授为探究，设计出表现性评价量规，关注学生是否具有迁移能力，还要在学生学习的难点处花够时间。准备课重在教师引导梳理，计算课敢于放手，张弛有度的课堂，学生才会有更多的空间和成长的机会。</p> <p> 面对单元整体教学，我们不惧路途遥远，走一步有一步的风景，进一步有一步的欣喜，幸福在学习的路上，踏着“单元整体教学”的阶梯成长，有大家并肩学习，才不负美好时光。</p> <p>图片提供：中原小数人</p><p> （备注：大家提供了很多照片，因篇幅有限，只用了一部分）</p>