<p> 李冶</p> <p> 2020年的寒假是一个不寻常的寒假，让我们有着超长的时间学习，提升自己。放假前，李老师给我们推荐了《跟吴正宪学教数学》这本书，让我们利用寒假的时间好好享用这本“大餐”。</p><p> 说起吴正宪老师，我是在2017年初，刚参加工作的第2个年头，知道的吴老师，并随着时间的推移渐渐崇拜吴老师。我对吴老师的第一次了解是在与我校安校长的一次交流谈话中，安校与我聊了聊个人发展方向，并赠予了我一本《和吴正宪老师一起读数学新课标》作为鼓励，让我多看书，多看一些有营养的大餐！</p> <p> 那本书对于刚刚参加工作的我来说影响是巨大的，读过之后感觉对数学课标有了新的认识，也理解了它的重要性，掌握了一些方法，更觉得吴老师真的很厉害，说话通俗易懂，又句句精彩！</p><p> 第二次对吴老师的了解是在学校的一场教研活动中，学校把吴老师请到了学校进行指导，当时的我很兴奋，从书架中找出那会儿在看的吴老师的一本书《吴正宪给小学数学教师的建议》就直奔现场，想着找吴老师亲笔签个名，可惜当时胆子太小，话在嘴边没敢说出口，现在想来后悔不已！</p><p> 这次看到教研员李老师又推荐了吴老师的书之后，当即兴冲冲的买了一本，准备好好读一读。翻开书，看了看目录，就发现了它的不一样，书里是一个一个教学课例梳理而成，我一眼就看到了书中的一个案例：在数学中“创造”——《圆的认识》课例，之所以被这个课例吸引，是因为我在一次赛课活动中上过这节课，当时下了许多功夫研究这节课，但仍然感觉学生认识的有些不够深入，所以想赶紧看看吴老师是如何处理这节课的。</p><p> 在这节课中，吴老师用充满童趣的情境——自行车比赛引入，小动物们骑着三种不同形状车轮的自行车，猜猜谁会获得冠军呢？孩子们陈述着自己的理由，不知不觉中就对圆产生了兴趣。“车轮为什么要做成圆的呢？不急，不急，等我们研究了圆的认识，了解了圆，相信同学们一定对这个问题有一个新的认识”。吴老师的话总是很亲切，一直在告诉学生，慢慢来，不急，就这样自然而然的激发了学生探究圆、了解圆的兴趣。</p><p> 探究开始了，吴老师引导学生自己动手，利用手中的学具自主画圆、剪圆、折圆，在动手操作的过程中探究圆的特点；让学生在圆上画直径，一直画一直画，学生自己就说出并认可了圆有无数条直径；通过测量折痕的活动，学生自己发现了圆的直径都相等。吴老师把教师教的内容，变成了学生学的活动，画圆、剪圆、折圆、测量折痕等等，都是学生做的内容，学生在做的过程中，与同伴交流，认知就自然而然的生成了，整个过程中，吴老师好像只是负责为学生们做记录的人。</p><p> 学生动手做的探究活动并没有结束，吴老师又在黑板上画了一个圆，并请同学们也动手画一个一样大的圆，同学们悄悄地议论开了，边看边找大小相等的圆形物体，个个眯起眼睛目测，看看自己找到的物体是否一样大，还有的同学直接跑到黑板前，用双手反复比划着圆的大小，然后小心翼翼的走回课桌，十分认真的徒手画圆。虽然做出了许多努力，但学生们发现这个圆没办法画出来，因为找不到同样大小的圆形物体。这时，学生之间喊出了：“用圆规画圆！”。此时，学生对于圆规的好奇和需求是极其强烈的，吴老师通过一个简单的活动充分勾起了学生对与认识圆规的需求，我认为这是这节课特别精彩的一点，也是吴老师厉害的地方。</p><p> 后面的课堂中依然是在活动中认识圆的特点，吴老师通过回顾刚开始的问题：车轮为什么是圆的？以及让学生们想办法不借助任何工具在操场上画圆的活动，深入的给学生创造了感受圆“一中同长”特征的情境，学生一起演示不同形状车轮走在路上时身体的起伏，彼此合作探究，想出几个小朋友手拉手，距离保持不变的情况下就能在操场上画圆，在一次次的思考、演示活动中，深刻、清晰的认识了圆，理解了圆的特征。</p><p> 吴老师的课堂一直以有营养著称，我想，正是通过这样的一个个情境、一个个活动，让学生的思维不单单只是浮在知识表面，而是在动手做的过程中进行深入的探究和感受，挖掘知识的本质，真正内化为自己的，效率高并且符合儿童的认知需要。</p><p>陶行知先生说过：“教师要解放儿童的创造力！先生的责任不在教，而在教学生学！教与学都以‘做’为中心，教学做统一，学生才能真的有所收获”。</p><p>当我们真的把自身摆在儿童之中，成为儿童的一员，去了解儿童，认识儿童，我想，我们的数学课堂也就有了温度，有了营养！</p>