<p> 张静南</p> <p> 吴老师是一位有故事的教育家，每次和孩子们在一起，都像是在演绎她们的成长故事！吴老师始终践行“儿童数学教育”，从儿童的视角思考问题，倾听儿童的声音，唤起儿童的兴趣和自信，引导他们学会操作和探究，学会交流与表达，更重要的是学会数学思考。</p><p> 放假期间有幸拜读了《跟吴正宪学教数学》这本书，吴老师用一个个真实鲜活的教学案例，向我们讲述了她和孩子们的课堂故事！她通过课堂教学把抽象、晦涩、深奥的数学，内化成自己的教学理念，再通过教学的实践活动外化出来，让儿童在“好吃”中享受“有营养”的数学学习”,以《平移和旋转》为例。</p><p> 《平移和旋转》是数学课程标准“图形与几何”领域中的内容，在现实生活中，学生应该有过经历，存在一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。吴老师在《平移和旋转》的课堂中，创设生活实际情景，多元智慧理论为指导，采用个人思考与合作交流相结合的方式，为我们展示了何为“好吃又有营养”的数学课堂。课上，吴老师先让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。当学生就“激流勇进”是否属于平移产生分歧时，吴老师让大家先不急，放一放，打上问号。面对这一课堂生成资源，吴老师不仅满足儿童的求知需要，更满足儿童的心理与生理发展的需求，尊重学生分歧，不急于否定或肯定，鼓励动手操作，探究理解中自主找寻答案。所以，吴老师紧接着设计了向卡通人物图片发号平移口令的游戏。帮助学生把握平移本质，丰富平移运动的理解，把学生的探索引向深入。游戏中，学生发出“斜着平移”的口令，再次引发争议，此时吴老师肯定的告诉大家斜着也是平移，接着用手做出左上平移，左下平移的动作，学生在丰富的平移运动感知中，总结出只要沿着直线运动，平移可以是各个方向的，从而解决了刚才的分歧问题。吴老师也就此顺势告诉学生“这就是学习的过程，学习就是开始是那样想的，但是大家讨论讨论又有了新想法”。</p><p> 数学来源于生活，应用于生活。吴老师总能帮助学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁。整节课的情景创设都体现了生活实践数学化、数学概念实践化的两个转化，学生在课堂上完成了从感性到理性又从理性回到感性的两次飞跃。为了让学生进一步理解平移和旋转的运动特点，吴老师请同学试着举出生活中平移和旋转的案例。在举例的过程中让学生们想象，发展空间观念，不断加深平移与旋转的认识，同时感受数学与生活的联系。在运用提升中，吴老师分别用了两个例子帮助学生再次感受平移和旋转的应用价值。第一个例子，假设学生是汽车调度员，在平面方格图中调度车辆，到达顾客出发的地点。这是一个促使学生应用智慧的设计，让学生在方格纸上数出平移的格数，实际是让学生更加直观地感受平移的本质。第二个例子是“楼房会搬家吗？”和“聪明的设计家”两个话题案例。尤其第二个话题，学生在生活中是会真实遇到的情景，通过辨析应用，切实感悟数学与生活的联系，从内心体会数学的价值和神奇力量！</p><p> 吴老师和学生们演绎的每一个数学故事都值得我们深思！她会给每个孩子表达自己想法的时间和空间，从而每个故事的主角都是学生；她会从儿童的生活经验出发，帮助他们架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让每个故事充满生活味；她还会用哲学的视角审视数学教学，帮助学生沟通知识间的内在联系，让每个故事都会生出智慧的思考；更为重要的是她会用真情诠释每节课，用爱心唤醒学生的情感，让爱充满每个故事，温暖幼小的心灵！</p><p> </p>