昌乐学前研讨11组——读懂游戏 观察先行

昌乐学前

游戏

幼儿

观察

教师

活动区

乐乐

活动

读懂

孩子

适时

读懂游戏 观察先行

昌乐县北大公学臻德霖幼儿园 宁亚腾

特殊的疫情期间，不忘持之以恒的学习；艰难的时刻，不忘脚踏实地的钻研；受困的时候，不忘日积月累的提升。今日我们教师积极参与线上学习研讨，不断丰富自己的专业知识、提升职业素养。

一、研有所获

活动区活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于各种自主活动之中，它也是孩子们最喜欢的活动。孩子们在活动区快乐游戏时，我们教师扮演的角色是观察者、支持者、合作者和引导者，虽然短短的四个词语，但是每一个词语都是教师专业性的体现，有了专业的知识，我们才能更好的引导幼儿的区域游戏。

今天的研讨中，我们围绕“活动区活动中的学习与指导，你认为幼儿园教师的专业性体现在哪里？”展开讨论，老师们各抒己见，组长总结提升，大家一致认为活动区活动中教师的专业性体现在：教师观察，读懂幼儿的游戏行为；教师能适时适宜的介入、指导游戏；教师根据幼儿游戏中的具体情境反思、改进；创设符合幼儿发展需要的游戏情境；区域活动中能为教学设计游戏。

研讨中自己印象最深刻、感触最深的就是教师的观察力，顾名思义，观即观看，察即仔细的看，观察就是仔细地观看幼儿在区域活动中的客观表现。蒙台梭利说“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。＂游戏中的教师的观察是在幼儿自然的状态下，有目的、有计划地观察幼儿的游戏行为及情境，适时适宜的引导幼儿，必要时提供一定的帮助和支持，在观察的过程中发现幼儿感兴趣的事物、游戏蕴涵的价值及幼儿的个体差异。

二、学有所思

活动区活动中教师注意观察，才能读懂幼儿的游戏行为，才能适时适宜的介入、指导游戏，才能根据幼儿游戏中的具体情境进行反思、改进，为活动区活动的有效、深入开展积累经验。

中班区域游戏——“小医院”开始了，欢欢和乐乐穿上工作服等待病人来就诊，可是过了好长时间，一个病人也没有，欢欢和乐乐商量着，要不我们一个当病人，一个当医生，可是商量未果两个人都想当医生。这时乐乐发现了角落里的小兔子，乐乐灵机一动说，我们都当医生，一起给兔子看病吧，两个人商量着给兔子量体温、喂药，甚至还给兔子挂盐水。乐乐一边照顾兔子一边说：小兔子别害怕，我们会一直陪着你的。可是欢欢说：小兔子看起来还是非常不舒服，要不我们给它动手术吧。但由于经验的缺失，两个孩子手术时的游戏都是笼统的，缺乏细节上的指导。这时，我参与了游戏，提了一些合理的建议，如动手术要准备什么，手术时应该干什么（输血、麻醉、用仪器测血压等）。我在全程观察的基础上适时、适宜的参与了游戏，推动了游戏的继续进行。

幼儿园虽然班级人数较多，幼儿进入区域游戏后教师的观察就应接不暇，很多时候都是走马观花，很少能耐下心来细致地观察、倾听，但是我庆幸自己用心的观察，并适时给予了帮助。此次游戏中孩子们利用生活中的经验开展游戏，他们的交往能力、语言表达能力、解决问题的能力都得到了提升，同时还丰富了对做手术的经验。正是这一次观察，让我真正意识到：游戏中孩子们在玩但他们不只在玩。

观察力是幼儿教师必备的专业能力，真正的做到能观察、会观察不是一件容易的事情，但是在今后的工作中自己努力做一名静心、细心和耐心的观察者，去倾听幼儿说话，观察分析幼儿的行为，更准确地了解孩子，更有针对性地支持、帮助孩子去做他们想做的事，做成他们想做的事，支持幼儿在游戏中不断探索、发现。