<p> 带着一份对学习的渴望，对教育教学工作的执着，我在4月22日下午，参加了黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会的培训。本次交流研讨会由黑龙江省教师发展学院小学教育研究培训中高枝国主任主持。非常有幸聆听了北京教育科学研究院特级教师吴正宪的题为《关于核心素养下——建立承重墙 打通隔断墙》的专题讲座。本次培训活动受到广大教师的一致好评，真正起到了引领与示范作用。通过学习使我的思想受到了强烈的冲击，使我的教育观念也得到了进一步的更新。细细品味吴正宪老师的报告渗透着与我们不一样的教学观念，建立以数学核心内容为主体的承重墙，打通各年级碎片知识的隔断墙，把知识穿成线，连成串，织成网，统整数学知识，彰显了数学独特的逻辑和魅力。她的报告就是她实践经验的总结，引领着我们前进的方向，本次培训学习给予我的启发和经验是一笔宝贵的财富，令我耳目一新，视野开阔。现在我将学习收获体会与大家分享。</p> <p> 吴正宪老师从两方面阐释了核心素养下“建立承重墙，打通个隔断墙”的意义作用，从而启发学生的数学思维，达到培学生数学核心素养的目标。承重墙，隔断墙这两个关键词生动，形象，准确，高度概括了数学知识间的内在联系，让我茅塞顿开。她首先从深度学习的概念说起，深度学习是理解性的学习，是把握数学的本质、促进思维进阶发展的学习。在教师的引领下，能让学生参与的真正发生的学习，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的意义的过程。吴老师在报告中还鲜明地提出：要建立知识的“承重墙”，打通知识的“隔断墙”。所谓承重墙是指承载着整个的数学学习，除了承载数学的核心知识，核心概念，数学本质外，还包括数学的核心素养和数学思想方法。隔断墙是指老师在讲授知识时，将单元之间的逻辑关键进行沟通与联系，而不是把一个一个知识点孤立讲授，要穿成串，连成线，形成知识的结构化。还强调了“大单元”整体设计教学，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元之间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。吴正宪老师从大数学观的视野阐述了数学知识之间的内心联系，我们只有深度研读教材，才能带领学生深度学习数学，才能在数学学科中培养学生的核心素养，深厚的理论，宏大的数学观令我震撼！</p> <p> 同时要有建构主题式的学习，就是要有在大单元主题下的思考。这种大单元主题式的学习，体现着大的数学观。要让学生真正实际获得的学习，关注学生的可持续发展。通过吴教授的讲解让我们清楚了小学数学学习是一个人一生中各项学习的基础，如果在小学中能够进行有深度的学习，让学生形成上层的分析、评价、创造能力。 将对孩子终身学习打下扎实的基础。深度学习以课程标准为起点，深度理解钻研教材，确定教学目标。在深度学习过程中要处理好“教”与“学”的 关系，以学生为中心，学法上深度指导与渗透。深度学习要巧妙设问，促进学生思维深度碰撞。处理好过程和结果的关系，引导学生经历过程达到深度学习。</p> <p> 实践出真知。吴老师把她多年对深度学习研究的成效融合在案例中，给我上了一节深刻的汇报大课。通过两个案例来具体介绍“小学数学深度学习”的实践探索中的一些做法。首先以《大单元下的“小数的意义与运算教学”》为例，具体介绍了“大单元”是把具有共同点逻辑关系，凸显数学共同本质特征的概念知识整合成一个主题进行教学，生动阐释了打通隔断墙的具体意义和做法。要以问题情境为突破口设计教学活动，提出引发学生深度学习的关键问题，进而围绕关键问题进行深度探究。在推理中感悟加减乘法之间的互为逆运算的关系，算理与运算的关系，在教学中通过打通隔断墙培养学生的核心要素和关键能力，让碎片的知识统领整合，举一反三，触类旁通。</p><p> 案例《大单元下的“统一教学主题”数据分析观念》，讲述了数据分析能力在是在大数据下的每个公民应该具有的核心素养，发展学生的数据分析的过程，应该从四个方面入手：一、收集数据来源于调查研究。二、整理数据重在分类与图表。三、分析数据依据趋势与规律。四、判断预测根据结果与关系。指导学生要在具体情境中“收集数据、整理数据的自觉性”，是学会调查研究最重要的一步，引导孩子在比较选择合适的统计图表记录数据，学会表达。在真实的任务驱动中学会分析数据，关注趋势，合理决策，感受数据的力量蕴含的信息。教学中，我们要善于提供真实的“大任务”（ 大主题、大问题），再通过将“大任务”细化成更为明确具体的“小任务”，让儿童在解决一个一个小任务的过程中，不断发现新问题，新冲突，形成一个有联系的“问题链”，在质疑与追问中产生新思考，形成新思路，新决策。</p><p> 这两个案例具体详实地介绍了深度研究数学的意义，让我如沐春风，视野豁然开朗，更加坚定了不断研究学习的信心！</p> 最后，吴正宪老师建议我们把数学的四大领域分分类，拎出主题，找到每个主题下面核心的关键的课题，通过深度学习制定好目标体系，做好知识图，通过网络的研修共同分享学习。深入把握小学数学的核心概念和重要主题，建立1-6年级知识结构和教学单元的承重墙，打通各知识模块和教学单元之间的隔断墙，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化，逻辑化、结构化。真正让我们的学生形成进知识的进阶发展过程。 <p> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 回顾近两个月的抗击疫情期间的线上教学工作，我们在经历风雨的同时也收获着幸福。教学方式发生着很大的变化，课堂由线下到线上，教学工具由黑板变成电视、电脑，教师由台前到幕后 ，学生由小组活动变成居家独自探究。在这样的教学环境下，如何保证课堂学习氛围、学习效果、师生互动呢？那就要求线上课堂更要重难点突出，环节清晰。找出线上教学的主要矛盾，并且不断地去调整我们的授课方式。把最初线上只关注知识的传授转移到培养学生自主学习能力，关注学生养成良好的习惯，到激发学生的学习兴趣，还有通过学习平台传递师生之间的情感。所以，我们更要进行深度学习的研究与思考，要深入研读教材，把握知识之间的脉络，研究疫情当下学生家长的心里变化，建立知识的承重墙，打通情感的隔断墙！</p><p> </p> <p> 在特殊时期全民抗疫的过程中，我们感受着社会各界为师生免费搭建的各种学习平台，这是家国情怀的体现，我们的教育要有长度、有宽度、有厚度、有浓度、有温度，不忘初心，牢记育人使命，让春风化雨的教育在学生的心中绽放出最美的花朵！让我们借本次培训学习的春风，愿我们的国家、我的同事们都能建立起承重墙，打通隔断墙，迎接胜利的欢笑！</p>