<p> 在这个特殊的时期，同学们居家学习，老师们居家办公！停课不停学，停课不停工！上周我校英语教们居家在线参加了外研社举办的全国中小学教师阅读素养提升系列在线课程培训。孙晓慧教授讲了“英语分级阅读与主教材融合的路径与实践探究”，吕帅老师和我们分享了“基于单元主题与分级阅读融合的教学探究与实践”，老师们受益良多！</p> 记录篇 （一） <p> 此次维持一个半小时的培训由两位优秀老师主讲，分享英语分级阅读与我们教材融合的实践案例，对于学生阅读能力的提高和老师的阅读教学实践指导了明确的方向。</p><p><br></p> <p> 首先是北京师范大学孙晓慧老师的培训。孙老师的培训内容分为英语阅读的重要性，英语分级阅读的定义，教材的定义，优秀教材的特点，教材取舍或调整的四点原则，英语分级阅读与主教材融合的主要关注点，英语分级阅读与主教材融合的路径与实践方法这七个方面。</p> <p> 什么是分级阅读与主教材的融合呢？孙老师告诉我们，英语分级阅读是指按照不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物，以此推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的过程中同时掌握阅读的方法。我们需要将分级阅读与优秀的主教材进行融合。在此过程中，我们要注意方式方法，必须把握好文本解读需深入化、话题融合需紧密化、知识融合需结构化、活动融合需层次化、时间融合需合理化。</p> （二） <p> 接下来的时间，吕帅老师为我们带来了基于单元主题与分级阅读融合的教学实践与探索！</p><p> 我们要明确：一、为什么要做阅读教学？ 二、早期的初步尝试与体会 三、嵌入课时教学活动的绘本整合 四、补充单元主题内容的绘本融合 五、基于主题意义探究的绘本深度融合 六、单元主题视角下其他的融合方式</p> <p> 通过早起的尝试，发现英语绘本相对于教科书在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势，因此我们可以嵌入课时教学活动的绘本整合，将补充单元主题内容与绘本相融合。</p> <p><img src="//:0"><img src="//:0"> 本次培训强调，教师应改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，学习方式要走向整合、关联、发展的课堂。旨在以教师发展促进教学改进！</p> 感悟篇 何晓佳老师篇 <p> 通过学习，何老师了解到小学阶段英语学习分级阅读的重要性，明确了不同教学年级学生的阅读分级目标，从而更为合理的进行阅读教学实践。而最为实用的是英语分级阅读与主教材融合的学习内容。将主教材文本解读的主要关注点放在What，Why，How三个方面。</p><p> 孙老师通过Brown Bear绘本的分析，从What，Why，How入手为老师们做了细致的示范讲解指导。让老师能够在日常教学实践中，结合分级阅读目标做到深入地进行教材解读。</p><p> 更为重要的一点，也是学生参与活动最为多的一个环节，即教学活动与分级阅读目标的融合要分层次进行。根据语篇的不同类型，分为学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动。根据这三大类型设计不同的学生学习活动，是老师教学实践的最有效手段。</p><p> 为帮助参与培训的老师更好的理解和操作，孙老师借助绘本进一步做了细致的教学指导。此次线上培训成为了我在英语阅读教学中的突破点，接下来我们能够结合今天所汲取的精华进行更为高效实用的阅读教学工作。</p> 孙晴老师篇 <p> 对孙老师而言影响最大的是，培训中提到我们有必要推迟学生说目的语的时间。在学生学会阅读的过程中，直到学生充分理解，我们要给予学生沉默期，这也就是我们常说的教学积极效果可以起延迟作用。</p><p> 因此，在以后的教学中，要允许学生有沉默期，己所不欲勿施于人，不能急于求成，将自认为的好意强加给学生，这可能会成为他们的压力。我们应该有一颗教师的心，守护学生的美好心灵，让学生的心灵成为会开花的树！我们要做的是为孩子们培育出沃土，对他们宽容，耐心等待他们的内化过程，当我们用心付出、真心呵护的时候，相信同学们一定能够感受到来自教师的爱的力量！让孩子们从内心接受阅读、热爱阅读——From reading to enjoy reading！</p><p> 吕老师风趣幽默，整节课让人目不转睛！他让我们意识到，无论走到哪里都不能忘记初心！为什么要做阅读教学？这就像是哲学上提出的什么是世界的本源这个问题一样，物质还是意识？思维还是存在？通过这节课我明确了阅读不仅是一种能力，更是一种修养！通过阅读教学，教师能够发展，学生内涵得以提升！</p> 蒋文明老师篇 <p> 对于绘本的选择，最重要的是要和英语教学相融合，是对英语学习的一种补充和拓展。蒋文明老师认为这种融合包括四个方面：</p><p> 一、 绘本和英语兴趣的融合。三年级起点的学生会对英语语言既有期待，也有恐惧。在三年级的英语课上应该充满着无限的韵律感，教师可以选择重复率高，朗朗上口的简单绘本让学生大声诵读。这会鼓励学生张开嘴说英语，形成学习英语的自信。</p><p> 二、 绘本和模块内容的融合。英语绘本是具有生动活泼故事情节的文学作品，因其图与文的结合有着特殊的教育意义，不仅能够反应文本内容的含义，更是美学、文学和教育的有机整合。在这种模式下，不仅让小学生的阅读兴趣得到了充分激发，同时还有助于小学生阅读能力的提高，尤其是对其英语阅读理解能力的培养。例如，在外研社三年级上册Module 9《My Family》主题的教学中，教师可以加入英文绘本《My dad》和《My mum》的辅助教学，帮助对教材内容的理解和巩固，为枯燥无味的教材添加了浓厚的生机。</p><p> 三、 绘本和文本背景文化的融合。由于英文绘本是英语国家的产物，绘本中的语言精炼易懂、语法标准，同一种句型会出现多次，通过阅读大量的绘本，学生会在不知足不觉中获得语感。以故事为主要形式的小学英文绘本不仅具有较强的情感性，同时还能大大提高小学生情感体验，了解西方节日文化。比如，外研社四年级上册Module 10主题为节日，教师可以和学生一起阅读《David, Christmas is coming!》绘本通过同龄人的共情，能够让学生全身心的沉浸在绘本世界中，这对于培养其语言能力，特别是培养其国际化思维能力意义重大。</p><p> 四、 绘本和文本输出的融合。阅读的其中一个意义在于写作，许多学生对于写作充满了恐惧，因为无话可写，也写不出。我认为这就可以借助绘本的优势，利用学生喜欢图文并茂的特点，让学生模仿绘本，将自己的所见所闻所思编织成一个故事,配合图画制作成一本属于自己的、独一无二的手工书，激发学生的阅读、写作兴趣,阅读和写作能力都得到培养和提高。</p><p> 通过此次培训，让我们明白培养学生阅读的重要性和长期性，同时也坚定了我们“悦读”的信念。</p> <p> 心有所感，行有所为！ 老师们将不断审视和提升自己！将思想内化为行动，付诸于日常教学工作中！用心浇灌，彼岸之花终将绽放！</p>