交流研讨，共同成长——长古城中心校六年级数学复习策略交流会

马枭楠

学生

老师

复习

方程

教学

导图

六年级

学习

字母

思维

     两个多月线上教学后，六年级已经进入了期末总复习的阶段。为了更好帮助六年级教师完成教学目标，更好的把握复习方向，2020年4月23日上午，长古城中心校王校长、贾主任、邸主任带领全乡六年级老师在线上举行“小学六年级期末复习研讨交流会”。

　　本次研讨会主要针对如何提升用方程解决问题的能力以及在剩余的时间里如何进行线上数学总复习的一次专项研讨活动，本次活动主要分为两个环节。

第一个环节先研读马彩娟老师的导学案及教学设计第二个环节是针对方程教学及总复习策略讨论交流。

首先马彩娟老师分享自己的导学案、教学设计，她结合六年级的数学学习情况，引导学生用思维导图梳理自己所学关于方程的知识。

　　接下来，老师们以马老师的教学设计为载体，以研讨主题为切入点展开了激烈的讨论

李晓华老师说：

马老师的教学思路清晰，六年级的学生已充分具备自主学习的能力，学生可以自行整理知识点，授人以鱼，不如授人以渔教给学生思维导图这种方法学生能更好更系统地整理归纳知识点。

马文娟老师说：

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用，马老师在数学教学中非常注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，马老师引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，激发了学生的学习兴趣。

胡玲玲老师说：

     我认真阅读了马老师的导学案和教学设计，从中也很受益。

1、导学案目标明确，体现了以学生为本的教学理念，把学生引导为“我要学”变被动到主动。在指导学生课前复习，自主去梳理出所学的。嗯，用字母表示数和方程的知识，让学生整理的思维导图。培养了学生的学习能量。

2、马老师的教学设计，用儿歌导入，引起学生对学习兴趣的，让他们在一种轻松的状态下进行复习学习。，在应用环节当中，用卖鞋换算鞋码数与厘米数，这一问题进行应用，充分体现了学习数学就是为了能在实际生活中应用。

李雪娟老师说：

     如何提高学生用方程解决问题的能力，我认为

    1.知道用字母表示数和用方程表示数量

关系的优越性，会用字母和含未知数的

式子表示数和常见的数量关系。

    2.认识等式和方程，理解等式的性质和

方程的解法。初步学会根据字母的取值

求含有字母的式子的值，比较熟练地解

答含有一个或两个未知数的方程

    3.研究简单的情景关系和数形联系，明

确含字母的式子、等量及等量关系的意

义。建构含字母的式子、等式和方程的

​义。建构含字母的式子、等式和方程的

数学模型，探究等式的特性和方程的特

点

    4.感受用字母表示数和构建方程在生活

中的应用价值，强化应用意识，培养分

析能力和归纳概括能力。

    马老师的教学设计思路清晰，内容完整，一目了然。以及思维导图的运用，对知识进行整合，知识结构系统化。

张文静老师说：

    马老师的课程导入精心设计，以这种游戏的方式进入，激发了学生的学习兴趣。

在课程中，以学生为主体，教师起到引导的作用，学生自主学习，归纳总结能力会有所提高。

    思维导图的利用，不仅提高了学习效率，而且也掌握了相应的学习方法。知识结构和框架更加清晰明了，重难点突出，这种图文结合的形式孩子们也愿意参与其中。

李天怡老师说：

     马老师的课中思维导图的应用，给我今后的课堂设计有了很大的启发。在用方程解决问题的能力问题上，我们可以启发、引导学生发展解题规律，利用寻找特殊句、关键词等方法，找出等量关系，还可以借助画图把问题简单化。必要时候，可以帮助学生罗列思路：审题～找等量关系～设未知数～解方程～解方程～验答。

刘文静老师说：

根据六年级的现在的情况，再根据马老师的教学设计，我的思考如下：马老师的设计有先进的思想，值得我们学习，以学生们的自主学习为主导，以老师的引领为主线，贯穿整个课题，充分调动了学生的积极性

中心校贾主任及时为我们指点迷津：

在小学数学复习课中应用思维导图，可以提高复习课的教学效率，使学生能够积极主动地参与复习课的全过程，主动构建知识网络，完善知识架构，补充知识盲点，实现师生之间的自评和互评，使小学生能够找到今后的学习方向

最后，中心校王校长总结了本次研讨：

思维导图能让学生在大脑中形成较为形象的知识结构，有助于促进学生形成完整的结构记忆，加深学生的形象记忆。