学习吴正宪《我对“深度学习”的再思考》心得体会

马巍

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      “路漫漫其修道远，吾将上下而求索。”今天，有幸参加了由黑龙江教师发展学院举办的黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会。聆听了高枝国、吴正宪、刘莉等老师的专业讲座，收获很多。其中，我对吴正宪老师的讲座——我对“深度学习”的再思考，感触颇深。

      吴正宪老师给我们明确了深度学习的内涵，特别强调深度学习是在教师的引领下，学生围绕挑战性学习主题，积极参与，体验成功获得发展的有意义的学习过程。学生们怎样才能够掌握学科的核心知识，然后去理解知识的本质呢？讲座中进行了详细的讲解。 接下来我谈谈自己的浅显想法。首先，教师要判定学生是不是进入了深入思考，可以从以下几方面考查：第一，我们要知道学生是不是将自己的精力都投放在学习当中，是不是一心一意、全神贯注的去学习，如果是这样就说明，学生能够全身心的学习。第二、教师要知道学生的学习是不是理解性学习，他们在学习的时候能不能进行主动思考，能不能把握数学学习的本质，而不是简单的回答问题或者做对几道题，就是进行了理解，我们教师要关注的是学生思维的发展。第三，我们要帮助学生进行大单元教学，就是构建主题的学习，这就要求教师对教材整体把握，对知识点做好建构，只有教师搭建了知识脉络，才会引导学生构建知识体系，形成大的知识系统。最后，我们要考虑学生的学习是不是可持续发展的，不要只是短期知识的学习。只有教师明确了这一点，才能朝这个方向努力。

      在讲座中，吴正宪老师给了我们很好的引领，就是建立“承重墙”，打通“隔断墙”。吴老师给我们讲了在数学教学中怎么样把相关联的知识挖掘出来，找到知识之间的关联结构，知识之间贵在融会贯通。我们小学教师面对的学生年龄比较小，多数学生并不能通过自己的学习，找到知识之间的结构关联，这就需要我们教师进行引领，激发学生的学习兴趣，让学生们都能够参与到学习之中，用自己的方法获取成功的体验。不仅如此，吴正宪老师还强调大单元整体设计，以核心素养统整数学。沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化和结构化。在这里，吴老师给我们带来了两个数学案例——大单元下的小数意义与运算教学，单位细化、单位累加。通过这两个数学案例的讲解，让我们知道了知识之间怎么举一反三、融会贯通，尤其是案例中总结加减乘除之间的关系，一个简单的图示，就很容易找到知识之间的关联，便于理解和学习。我们在教学的时候，也要将知识进行关联，比如学图形时候，我们就可以将平面图形与立体图形之间的知识进行相关联，用思维导图的形式，使得学生清晰、明确所学内容之间的联系。

      最后，吴正宪老师还强调，我们要研究、关注各个领域的核心课例。把握好核心课例就可以帮助我们在各个领域中找到承重墙，打通隔断墙，从而进行深度学习。而深度学习，需要我们教师的引领，需要教师给学生提出指导意见，我们要给学生搭建平台，关注学生的核心素养。这为我们青年教师在今后的成长中提出了新的要求，就是多看、多学一些优秀教师的教学课例，从教学中吸取精华，反复研究，将可行性的案例在自己的教学中实践研究。让学生们在质疑与追问中产生新的思考，收获新的知识。

      孔子曰：学而不思则罔，思儿不学则殆。感谢专家们的培训指导，我会在今后的教学中，扎实数学基本功，钻研教学方法，不断反思，不断前进。