<h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">编者按</span></h5><h5> <span style="color: rgb(57, 181, 74);">作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的、内容或亲身经历的时间，用恰当的文字表达出来。作文教学既是对学生进行字词句篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养，以及人格完善的教学。</span></h5><h5> <font color="#39b54a"> 2020年新冠肺炎疫情牵动着全国人民的心，这场疫情虽是灾难，但是举国战疫中不断涌现的英雄人物和感人事件，对于语文教学来说，是鲜活丰富的课程资源；对于学生来说，更是一场时事教育。以“灾难为教材，与祖国共成长”，在真实的生活情境中进行自主探究，从而提高学生语文读写活动，是培养和发展学生核心素养的有效实践途径。</font></h5> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">习作抗疫，笔尖传情！</font><div><font color="#ff8a00">实验小学中心校区五年级第四期线上习作教学实施案例</font></div><div><font color="#9b9b9b">案例实施：五年级语文组</font><br><div> </div></div></h3> <font color="#333333">习作教学一直是语文教学的重点和难点，实验小学一直重视并不断探索各年级段的习作教学，而今年疫情的特殊情况，给我们的习作教学带来了新的挑战，针对这一现况，我们五年级语文组进行了一次线上习作教学的尝试。</font> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、线上研讨，确定策略。</span></h5><p> 线上的习作教学相比于线下的教学，有很多难以操作的地方，俗话说“磨刀不误砍柴工”,针对这次线上习作教学，我们首先进行了线上的集体研讨，全体五年级语文老师各抒己见，献计献策，集思广益，明确了我们此次线上习作教学的基本策略。第一步，进行课前的集体研讨与备课，做好习作的准备！第二步是课上讲解习作要求及方法，学生完成习作。第三步，课上讲解习作批改的方法及要求，学生自评、互评，师生共评，完成作文的批改。最后是习作升级，佳作共赏。</p><p> 在明确了线上习作教学的基本策略后，我们就开始了我们第一阶段的习作准备。在这一特殊时期，我们认为习作不但要提高学生的习作表达素养，还要能够让学生树立家园情怀和奋斗精神，与国家和民族同命同呼吸共奋进，基于此，我们确定此次线上习作的主题为“习作抗疫，笔尖传情”。</p> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、明确要求，做足准备。</span></h5><p> 确定习作主题之后，我们在经历了提议、否定，再提议、再否定的反复过程之后，终于形成了此次习作要求的初稿，再经过大家的修改与完善，才把习作要求最终确定了下来。在抗击疫情的关键时期，灾难是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。“情以物迁，辞以情发”，其实写作就是表达自己真实感受和想法，作为一名少先队员，还应该有时代的责任与担当我们要通过此次习作，把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里？抗争在哪里？侠之大义在哪里？坚持不懈在哪里,习作的聚光灯就要探照到哪里？我们要求学生结合今年这个特殊的假期，以疫情期间的见闻,感人故事，个人的经历以及对于这场疫情的想法和感受为素材，完成这一篇关于疫情期间人物形象的写作，要重点表现人物的精神！</p> <p> “工欲善其事，必先利其器。”教师的前期准备工作完成了，学生也要为此次习作做好准备，恰逢周末，我们就把这次习作前的素材搜集，当做一次周末作业，布置了下去，而学生们的表现着实给了我们很多惊喜。</p> <p> 同学们用声音和笔记录下了自己对于疫情最直观的感受和感想，有了这些前期工作，此次的线上习作教学怎能不出效果？</p> <h5><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三、线上讲授，在线写作。</b> </h5><p> 周一的直播课，我们开展了线上习作的新授课，在展示了周末的优秀作业之后，给学生讲授如何对人物进行描写，要让学生认识到人是多面的，要想把一个人写的真实鲜活，不能只抓住一个人的一面，要抓住它丰富的个性和精神世界。通过习作的新授课，使学生能够更好地将自己前期搜集到的习作素材整合、内化，化繁为简，舍全取精，写出自己心中的人物！</p> <h5><b style="color: rgb(237, 35, 8);">四、师生共批，多元评价。</b></h5><p> 在我们一开始进行线上集体研讨时，对于如何进行线上习作的批改，我们进行了重点的讨论，最后我们确定了线上集体评价与线下自评、互评相结合的方式。</p> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">1、首先</span><font color="#ff8a00">学生自主评价：初稿完成后，学生对照评改要求，从卷面、错别字、标点符号、语句表达、写作思路等角度进行评价。</font></h5> <h5><font color="#ff8a00">2、接下来学生互评。充分发挥五年级线上教学小组制的特点，发挥每一个组的机动性与灵活性，让组长负责督促小组内进行互相修改，除了关注字、词、句等问题，还要评出同学的作文的优缺点，并为同学的作文提出修改思路。再在小组内一起研讨推选优秀习作。</font></h5> <h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);">3、最后进行线上讲评，师生共议。</span><font color="#ff8a00">教师选定优秀作文、共性问题较多的作文各一篇，分析共性问题，学习闪光点，使作文评价发挥导向和激励作用。</font></h5><h5><span style="font-size: 15px; color: rgb(255, 138, 0);"> 通过这一系列的互动评价方式，不但学生的作文得以完善，更能让学生学会作文修改的方法，认同“文章不厌百回改”的写作思想！</span></h5> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 15px;"> 对于这次活动表现优秀的同学我们也进行了线上发奖状的形式进行激励、表扬！</span></p> <h5><font color="#ed2308"><b>五、习作升级，佳作共赏。</b></font></h5><p> 经过辛苦的忙碌，到了该采摘成熟的果实的时候了。我们要求一部分学生进行了二次写作，将它们的作文升级成为了优秀作品，再和全年级的优秀习作一起整理出来，推送给学生们进行阅读、借鉴。</p> <p> 这是我们五年级语文组对于线上习作教学的一次尝试与实践，我们虽然取得了一些成果，但仍存在着一些问题与缺憾，在以后的线上教学中，我们会不断完善，以期开展更多更加高效实用的线上习作课。</p>