让学习真正发生……

红旗教育集团

----参加黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络研讨会所感 　　暖日和风，柳绿花红，四月春光正好。4月22日，黑龙江省小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会在线上如约召开。佳木斯市红旗教育集团二学年教师积极参与网络交流研讨会 　　历时半天的会议中，老师们聆听了北京教育科学研究院吴正宪老师、湖北省教育科学研究院刘莉老师、黑龙江省教师发展学院高枝国老师围绕会议主题所做的专题报告，观摩了继红、大庆机关直属一小等学校线上学习质量检测与分析优秀经验分享，并于会后展开了学习交流与分享。 立足素养深度学习 　　方向比速度更重要，学习中，二学年的老师对于开展“素养导向的教学与评价”更加明晰了数学教学前行的方向，对在疫情期间线上教学以及线上教学评价的有效路径，复学后线上、线下教学实现精准衔接有了有了深刻体会，尤其吴正宪老师的“深度学习”的再思考和高枝国主任的“素养导向下的数学活动设计”，带给老师新的努力方向。 　　吴老师从教学的角度谈了对深度学习的最新思考，去单纯知识化，而是帮助学生构建数学知识的核心要素，提升学生的数学活动经验，发展学生的高阶思维，让学习真正在课堂发生，而这需要在教学中老师要帮助从学生建好“承重墙”，打通“隔断墙”。 　　吴老师结合《大单元下的“小数的意义与运算教学”》和《大单元下的“统一教学主题”数据分析观念》具体的教学内容，围绕单元主题，从现实的问题情境创设、关键问题的提出、结构化活动安排等层面展开解读。尤其在“小数的意义和运算为例”案例中，她形象地做出了“数学核心知识(单位、位值、数位、进率)——承重墙的建构”，“相关碎片知识的联结(小数与整数、分数)——隔断墙的打通”的比喻，使得学生的学习参与更深度、经历学习学习过程、主动构建学习成果，学生不仅学会，更会学。 　　高枝国主任阐述《素养导向下的数学活动如何设计》，让我们明晰了今后数学教学中的前行方向：我们的数学教学要从“知识”导向走向“素养”导向，要注重数学性、实践性、思想性、思维性的深度融合，强化在数学教学中要设计好大任务下的主问题，教学中要指向的核心是培养学生的高阶思维和发展。让学生在经历问题解决的学习路径中学会数学的知识同时，帮助学生积累解决问题的经验，经历独立思考、验证，不断建构知识的形成过程，学生在思辨中逐步达成学习成果，在经历多种方法的不断对比、选择中提升学生的思维发展，使得学生思维的灵活性、深刻性、广阔性得以发展，帮助学生在数学活动中成长，学生深度卷入学习，让学习真正发生，让学生的数学核心素养在数学活动的经历中潜滋暗长。 研思结合学用并举 　　网络培训后，我们在高永红校长的带领下，继续进行深入思考，感受到在今后的数学教学中，要心中始终有学生的素养提升这一主线，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。 　在不断思维碰撞中，我们更加明晰了数学教学中努力方向： 一是教师要研读教材，瞻前顾后，环顾上下，盘点知识点，确定核心内容，深入把握小学数学的核心概念，打破知识模块的同时要善于整合知识，寻找其内在的逻辑关系，找准核心知识，穿成串，形成线，进而梳理成网，建立好知识的承重墙，打通各知识模块和教学单元之间的“隔断墙”，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。 二是帮助学生卷入“深度学习”。设计素养导向下有效的数学活动，学生主动构建知识的形成过程，帮助学生积累数学学习活动经验，提升学生的高阶思维能力及解决实际问题能力。 三是给学生以时间和空间，让学生在课堂真正参与深度学习中，经历不会到会的过程，学会学习，真正授学生以“渔”。这一切都需要我们教师在研读教材中、深度解读，研究好学生的学习路径，让学生深度卷入数学学习之中，需要我们要回到对小学数学学科本质的理解和教学系统观的建立，给核心概念以核心地位，精心设计学习活动，以核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，设计挑战性问题，抓主问题，引发深度思考，激发学生内在的学习热情，关注学生学习的投入和思考性，让学生在自主探究、不断思考中自然打通“隔断”，将知识形成系统化、结构化，从而提升学生的想象力和创造力。 学习就是不断构建的过程，培训中我们只有思行结合，学用并举，把学习中的触动力求转化成自己的行动力，融入到自己的工作中，才会在数学教学中越走越深远，越走越稳健。 　　人间最美四月天，不负春光与时行，春天就是承载希望和梦想的地方。我们将秉持着步履不停，学习不止的态度，播撒下梦想的种子，让学习在课堂真正发生…… 文字：高永红魏婉莹图片：魏婉莹