<h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">阳光正暖</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">一切美好必将如约而至</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">身为一线教师</span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">虽不能上阵抗“疫”，却愿为三尺讲台献终身。</span></h1><p><br></p> <p> 4月23日是潍坊市小学语文统编教材使用培训活动的第三天，潍坊滨海国际学校小学部的语文老师们学习热情丝毫不减，早早地坐在电脑前准备继续“充电”。</p> 引领·点拨 <p> 上午，来自高密市第一实验小学的张宁和杨菲两位老师以“解码统编教材，发现最佳路径”为主题，对五年级教材的教与学进行深入分析。</p><p> 张宁老师首先分析了统编教材的总体特点：围绕语文要素这一核心概念，遵循双线组织单元结构和三位一体的课程结构，教材的整体性增强。相比于人教版教材，统编版五年级教材更加强调识字的自主性，语文园地栏目变少但更加凸显实践性，练习设计活动化，文本教学难度增加，教学梯度凸显……针对这些变化，张老师提出要“循教材之变，思学习之变”。</p><p> 聚焦以上问题，张老师以单元为主题通过十个课文案例，鼓励老师们灵活运用“助学系统”寻求解决的途径。</p> 杨菲老师的解读聚焦于第五到八单元的人文主题、阅读要素和表达要素三个方面。对于习作单元的教学，杨老师提出“基于问题，确定重点”的教学策略：明确功能定位，教学各有侧重；关注梯度发展，实现能力递升；单元整体设计，目标渐进达成。鉴于教材的改变，在解读教材过程中，杨老师强调“补学”和“旧文新教”，这也是老师们日常教学的短板。针对“补学”她建议在课文中勾连，互为照应；在单元中统整，合理穿插；在专题中归类，集中补学；在生活中唤醒，因地制宜。针对“旧文新教”，她提出“非连续性文本”概念，鼓励老师们对比发现版本关联，合理调整教学重点，实现基于旧目标有效达成旧课文新教的目标。 <p> 下午，来自潍坊外国语学校的法雯珺老师和陈利利老师对六年级各单元的语文要素进行了详细的解读。两位老师综合教学实践，聚焦单元导读中的“读、写”语文要素，就如何结合课后练习、交流平台达成教学目标、落实语文要素展开解析。</p><p> 法老师从单元语文要素解读、单元要素在课教学中具体体现及教学策略、利用单元相关内容助力落实语文要素、单元要素在习作教学中的指导和运用四个方面细致地分析了四个单元的内容。</p> 陈老师的解读主题为“力求语文要素落地，贴近一线教学接地气”，她结合自己多年的教学经验对六年级下册四到六单元的语文要素进行解析。在解读过程中，她多次感慨统编教材的实用性。在课堂实践中，她与老师们分享了“个人教学策略”：小组合作+课后习题，这样的最佳拍档变课堂几人动为全员动，实现师生减负。 <p> 最后，薛炳群主任对三天的线上活动做了精彩的总结。他提出在教学中要加强小组合作，实现生生共共学、师生共学，分清师生和家长的责任，倡导一线教师转变教学方式、回归语文教学常识。</p> 聆听·记录 <p> 线上学习虽然阻断了面对面交流，却阻碍不了老师们的学习热情。一页页认真细致的笔记是学习的见证，更是教学实践的锦囊。</p> 思考·内化 <p> 心之官则思，思则得之，不思则不得也。学习结束，老师们纷纷在笔记上写下了自己的学习感想互相交流分享，这思维火花的碰撞必将引发一场更有深度的教研活动。</p> 纵观一到六年级统编教材，其在小学阶段的编排主要遵循由易到难、梯度发展的特点，更加致力于学生语文素养的培养，在强调语文能力的同时更加注重人文性。<br> 短短三天的线上培训，12位老师精彩的学段教学解读5位教研员的主持点拨为老师们的教育教学拨开迷雾，明确了教学、学习、评价的目标一致性。取他山之石，琢自家之玉。作为一线教师，我们必将借助这次学习的契机深挖教材本义，更新教育观念，提升教学水平，为落实语文核心素养而不断努力！ <p>文字撰写 | 张华璋</p><p>资料提供 | 语文教研组</p>