书香，浸润被疫情围困的时光

柳小教研

2020年春节将至，突如其来的新型冠状病毒“袭击”了武汉，又坐上春运的“列车”迅速扩散到全国各地，人们快节奏的生活被按下了“暂停键”。         “欲求教书好，先做读书人。”面对疫情，“宅”是一种战斗状态，“读”是一种职业素养。我校全体数学组和科学组教师按照教务处读书活动方案，制定了读书计划，坚持读书，在悦读中开拓视野、丰富知识、增长智慧，让书香浸润被疫情围困的时光。         “云生活”的日子里，老师们静下心来，手捧书籍，纸质阅读，闻氤氲于纸墨之间的书香、感受弥漫在字里行间的文气。         科技快速发展、竞争日趋激烈，与新冠肺炎疫情又“不期而遇”，我校教师开启了“云读书”新风尚，用手机或电脑轻松了解疫情防控进度、口罩佩戴防护指南等防疫知识，也选择了自己感兴趣的教育专著、专业书籍或人文书籍等，丰富了知识量。         老师们读中有思，读中有问，读后有感，读后有鉴。         在第25个世界读书日来临之际，于4月21日晚上八点，全体数学和科学教师相约网络开展了读书云分享活动。         “欢迎大家走进今晚的读书交流活动，我们将隔空开启分享之旅，与大师对话，聆听智慧的声音；与同事交流，分享读书的喜悦。”在教务处李凤的主持下读书交流活动拉开了帷幕。         二十一位教师以饱满的热情积极参与了此次线上读书交流活动，联系自己的教育实践，畅谈了读书的所思、所感、所得，朝气蓬勃、勤奋钻研的精神面貌充分地展现出来。         关敏娟老师着重从两方面分享了《吴正宪课堂教学策略》。1、把握时机，有效提问。过早，学生不能把要解决的问题与教师的启发诱导建立有机的联系。过晚，思维高潮已过，难达到开启思维的最佳效果。2、利用错误资源的策略。学生经历错误、认识错误、纠正错误，才能更好的防止错误。所以当学生出错时，教师选择适当的方式加以引导，让学生从错误中吸取经验，把错误向资源转变。         教学是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。刘竹芳老师觉得巜吴正宪课堂教学策略》的每一种策略都能对她的课堂教学起到指导作用，对她解决教学中的困惑也有一些新的认识。         耿孝琴老师读了《吴正宪课堂教学策略》一书，重点分享：一是要深入了解学生，找准教学起点；二是要客观分析教材，优化教学内容；三是要在授课时应做到创设有效情境、设计有效问题、促进课堂交流。         帮你挖掘与生俱来的天分，唤醒你的潜力，从而改变你的人生。梁翠萍老师分享的《人性的弱点》一书，它是一本让你学会行动的书，它倡导的是一种生活态度，只有真心实意的去做，才会产生好的效果。         个人的成长与时代息息相关。田亚男老师分享的《骆驼祥子》，通过祥子的苦难史，描述了旧社会如何把一个正直，好强，好体面，自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。祥子的命运，是旧中国广大城市贫民悲惨命运的缩影，祥子的堕落是令人心痛的，但这是对人吃人的旧社会的有力控诉。祥子这一人物，他不是时代的产物，是社会的产物。         如何让数学课堂更高效？李晓卿老师读了《让数学课堂更高效》给我们支招：一要充分了解学生，对他们做具体深入的分析；二要营造和谐的氛围，增强师生互动有效性；三要认真钻研教材，把握教材；四要激发学生的学习兴趣；五要创设问题情境，让学生当“小老师”去解决；六要应用现代化教育手段，点燃课堂趣味。         王玉萍老师细细品读了郑老师的《教育向美而生》和我们分享：一、让生活有仪式感。把仪式感渗透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘仪式感，用仪式感擦亮课堂，擦亮心灵，对人生负责之态怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。二、培养教育意识。教育意识应无处不在，涉及到生活及学校工作的方方面面。三、对问题学生给予更多的关爱。         数学是一种技术、文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相连，数学不再是课本中的加减乘除，它可以打开学生的视野，把过去、现在和将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。冀巧爱老师分享的《小学数学教学策略》，让我们对小学数学教学有了清晰的认识，也领悟到小学数学教育教学工作的真谛。         赵状萍老师读了《墨菲定律》，结合教学与我们分享：社会发展变化了，老师的思想认识和教育方式也要随着社会的发展变化不断调节、转变，不把自己固定在一个模式里，探寻多种教育思想和方式，这样不仅使自己在工作中少生气，也可以使学生更好地发挥各自的特长，培养出全方位的人才。         润滑剂的作用不容忽略。李娥琴老师分享了《话是开门的钥匙》，告诉我们在事业的成功上，“说话”起了很大作用，看着不起眼，但在人际交往上却显得很重要。         杨建卫老师读了《教育就是培养习惯》，充分认识到养成教育的重要性，提醒学生从细微处着手，从小注意良好习惯的养成教育，把发现诸多问题的“要我学”变成由良好习惯支撑的“我要学”，即由被动变为主动。          “以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。”乔燕老师分享的《爱心与教育》，它是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌。我们应以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会；下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。让每一位学生都感到对他们的关注与关爱。           武晓玲老师分享了《爱心与教育》，她说：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，不要吝啬赞美，学生犯了过错，要细心教导，让他们感受到教师是因为爱他们才教导他们的。         “爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”宋金莲老师与大家分享的《爱心与教育》，书中没有什么轰轰烈烈的大事，但都是李镇西老师对学生潜移默化的爱。我们要帮助学生认识生命的伟大，找到生存的意义，指导他们树立正确的人生观，在生命的舞台中演绎好自己的角色！我们要关注每个学生，能针对学生的差异进行教学，体现以人为本的教育思想。让每一个学生都能去创造自己美好的明天！         马晋平老师把美国作家乔西•西普写得《解码青春期》分享给我们，一个个生动、典型的案例，科学而实用的方法，能帮助我们更多地了解青春期的孩子，恰当地给予孩子空间、时间和支持，使孩子更健康的长大成人。                     知识是“中点”，数学思想和方法是“终点”。袁晓萍老师的《向学生借智慧》一书，书名新颖有趣，“借”字一词，充分体现了她的儿童观，学生立场。温小芳老师读后与我们分享：1、因为“预见”所以“遇见”先学，让学生可以自己发现新知识，感受新方法，创造新思维。2、每一种声音，包括有声的自然语言和无声的书面语言，都值得我们去“倾听”。3、求变以突出其不变。如何抓住不变，如何施以变化。         《爱心与教育》让侯庆华老师感受到了师爱的力量，老师对学生的爱是建立在真正民主基础之上的爱，它是发自内心的，更重要的是，这份爱不是单向灌输，而是双向的互动。          一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹，给人以震撼与惊叹。杨虹老师分享的《第56号教室的奇迹》让我们明白：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。         兴趣、方法、习惯。任何学习都离不开这三个词。王彩霞老师读《爱弥儿》有感：没有兴趣就不会有动力，因此兴趣是前提。兴趣也是最好的老师，不同的学生表现兴趣的方式各不相同。这就需要教师细心观察学生，及时发现他们的兴趣和需要。并创造各种讨论的情境，适时加以引导，激发他们进一步探究兴趣和欲望。教师的作用体现在指导学生找到正确的思考方式和解决问题的方法，在此基础上养成好的习惯。         “君子博学而日参省乎己”。张艳春老师读《给教师的100条新建议》有感，我们要做一个善于反省的人，反省自己的教学过程，反省自己的言行举止，反省自己对待学生的态度，通过反思自觉地探索教育教学过程，在学中教在教中学。         什么样的课是好课，一节好的数学课应当具备什么样的特点。李凤老师带大家走进《我这样教数学》感悟“好课”的内涵。好的数学课是学生感兴趣的课，我们应激发学生学习数学的兴趣，把每一位学生领进数学的殿堂，让他们感受数学学习的成功与快乐。好的数学课不避讳出现差错，师生共同面对差错，从差错中悟出道理，有所收获，让课因融错而精彩有味道。好的数学课是引发人思考的课，让学生主动探索，在思考中发展。         在研读和思考中，在交流和感悟中，不知不觉我们的活动接近了尾声。         水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，培育芸芸众生；以书为友，以学增慧。         这次活动，让老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我，在读书交流中共赴了精神的盛宴，共享了读书的快乐和收获。 “我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切，理想、智慧、激情、诗意、和力量。”         相信老师们会把这次读书活动作为起点，把读书当成一种习惯，走进书海，浸润书香，畅享书韵；把学习当做终生的必修课，不断以全新的思想来指引教育教学过程，让课堂充满智慧，让教育一路书香，让生命更加厚重深沉，做幸福的书香教师，做学生们心灵成长的领路人！