阅读点亮人生

坚果

《给教师的建议》这本书越读越发现妙处所在。看似朴实的教育思想，却蕴含着丰富性、全面性和深刻性，每一条都值得细细品读。 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第二条建议就是每位教师“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”，用终身的时间来备课——读书。 　　《给教师的建议》书中有几十条都是关于读书的。第18、19条建议中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 阅读科普读物和科学书籍所起到的作用，可以发展学生的智力，读的越多，思想就越清楚，智力就越积极。 　　苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质，他的话语中充满了以人为本，以学生为本的精神。这与现如今的素质教育观念契合，与我校的“生本教育”理念契合。作为一名身在一线的教师，我们不仅自己要读书，还应该做一颗“读书种子”，激发学生对阅读的兴趣。 　　恰好四年级下册第二单元主题就是“科普知识”，本册书中的“快乐读书吧”推荐的《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》几本书，也都是科普类书籍，这类书籍很贴合小学中高段孩子的兴趣。所以我们语文教师完全可以利用好语文课本这个媒介或抓手，对学生进行读书引领，激发读书兴趣，提高学生的审美情感，让孩子也有丰富的语文生活和精神世界。 　　我想结合平时语文教学来说说，如何提高学生的阅读能力？ 有以下几点思考： 一、落实语文素养构成的知识点、能力点，重视阅读方法的教学（包括读课外书的方法）。用语文课本上明确提出学生必须掌握的阅读策略为基础，养成学生在阅读中积极思考、主动解决问题的良好习惯，我们的教学一定要围绕单元语文要素展开。快乐读书吧是对第二单元的延伸和拓展，引导学生阅读科普作品，让学生了解更多的科学知识，从何产生探索科学世界的兴趣。书中还有阅读小贴士，提示学生在阅读科普作品的时候，怎么去试着运用在课上学过的方法去理解一些难懂的科学术语等，那这些阅读方法和策略就要求语文教师在课上要重视阅读方法的引领，要做相应的组织和引导。 二、课型的区分要更加明确，精读课文教方法，略读课文放开手让学生去自主完成。不要把所有的课文都那么“抠字眼”，这样是很难培养起阅读兴趣的。把语文从课堂延伸到课外，形成“精读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体制。把课外阅读纳入教学计划。 三、更新传统阅读观念，把读书作为语文教学的重中之重，重视读书兴趣的培养，把孩子送到浩瀚的书海之中，去读自己喜欢的书，甚至是“闲书”，让他们自由穿梭，这是引发阅读兴趣的一种好办法。 四、读写结合，注重写作方法和阅读教学紧密结合，利用好课上写作方法策略的教学。阅读时要多停下来思考，跳出课堂，跳出阅读，用自己的语言记录自己发现的问题、感兴趣的问题，想不通的问题，就和每天自言自语、自说自话差不多，不在乎写的怎么样，我觉得这也是一种积累写作素材、锻炼写作能力的方法吧。 　　都说，数学的外延是科学，语文的外延是生活。希望孩子们都能爱上读书，丰富自己的精神生活，让读书这种良好的生活方式陪伴我们的童年，点亮未来的人生。 留存孩子们的一些读书小报。 孩子们画的穿班服的背影，我很喜欢。😍😊😊