<p> 疫情的寒流席卷，生活变得慌张与往常不同。作为教师我们无法像白衣战士一样与新冠病毒鏖战，但我们用“停课不停教”践行着教育者的担当和初心。疫情可以按下城市的暂停键，教研却不会为此止步。</p><p><br></p><p> 今天二年级语文组所有教师，走入“云端”与孙世梅老师一起“跨越与融合”，寻找语文教学的初心。</p> <p> 孙世梅老师来自吉林省教育学院，她本次研讨的是统编教材二年级下册第六单元备课指导。她以“跨越与融合”这两个关键词切入本次的备课指导，她指出以往语文教学的弊端：唯知识化的教学方式。基于这个问题，她提出要跨越边界，走向融合。</p> <p> 孙老师对二下第六单元教材“双线”组元逐课进行了分析讲解。本单元的人文主题是：大自然的秘密。语文要素是：提取主要信息，了解课文内容。本单元四篇课文和语文园地中人文主题和语文要素的具体体现。</p> <p> 孙老师提出教学建议：加强统整的教学思路与设计。结合第六单元，孙老师讲了三个方面的统整：1.内容之间的统整。2.领域之间的统整。3.学科之间的统整。结合具体的每一篇课文，孙老师重点讲解了内容之间的统整：1.单篇课文结构的统整；2.人文主题和语文要素的统整；3.课后思考题与课文教学的统整；4.单元整组课文的整组；5.与单元之外的统整；6.课内与课外的统整。</p> <p> 在最后的答疑互动环节，孙老师针对老师提出的两个问题进行了详细具体的解答。一是怎样加强低年级学生的朗读指导。孙老师说，朗读是低年级学习语文的一种实践方式。她以《雷雨》课后题为例进行具体指导，课后题中句子的朗读，一、老师可以对学生进行范读的朗读指导；二、可以用换词的方式，加之学生的生活经验，学生的朗读的感受会越来越丰富。二是对于二年级学生来说，语文要素达到什么程度。孙老师说，教师要把语文要素内化在心里，让学生学会默会知识，通过实践而习得。</p> <p> 通过本次的公益课，老师们收获颇多。对即将学习的第六单元的人文主题和语文要素有了更深入的了解，特别是语文要素在每篇课文中的具体体现。通过参加这次的备课指导，在今后的语文教学中要环顾左右，加强内容的统整；融会贯通，加强领域的统整；勾连上下，加强学科的统整，用孙老师“跨越与融合”的理念来进行以后的语文备课与教学，使自己不断成长！</p>