4月22日上午幼儿园“诗意科学”活动探究与思考培训

135张晓清

科学也诗意幼儿园“诗意科学”活动探究与思考授课老师：姜娜 诗意是浪漫、不羁、充满人文关怀。而科学带给我们的标准是：规范的、标准的、刻板的、严谨的。幼儿的科学具有独特的内涵，在当前科学教育改革背景下，对科学重新有了一个新的解读。 诗性是什么？根据幼儿思维发展特点，儿童的逻辑思维不同于成人，而诗性逻辑是儿童科学发展的基础。 儿童“诗性逻辑”的根源，任何现象的原因都是指向人的。 儿童自我中心的典型表现：泛灵性、人为论、经验性、单向性。幼儿的个体主观经验性会影响他的逻辑思维性，我们要解读儿童心理特征行为背后的意义和价值，并给他们提供支持性的帮助。     探究儿童“诗性逻辑”的根源，解读“诗性逻辑”的意义与价值。 诗意缺乏的儿童科学观是：理性的、规范的、划一的。我们要还以儿童：童趣的、丰富的、创造的、富有童话色彩的科学。 案例解析，儿童科学引发的思考：不要否定儿童的意义结构。 案例解析：科学活动有形无魂，在科学活动中，老师喜欢在科学中传授概念，枯燥说教，未给幼儿提供感悟与思考。 在科学活动中，受生活经验的影响，会影响幼儿的思维路径，老师忽略了幼儿生活经验的一种关系，我们要让幼儿掌握陈序性知识，幼儿才有体验有感受。 科学活动内容广泛，而对科学活动的选择，要从幼儿发展出发，给予儿童的经验来选择。 正规科学教育活动和非正规科学教育活动，要彼此交融、互为转化、互为支撑，并进行梳理提升，让幼儿在多维学习通道中诗意地“穿梭”。 案例：教师在科学活动中，普遍存在科学教育过于封闭。 案例，有些活动不一定要设在科学集体教学当中，也可放在区域活动等其他场所当中，有可能会产生更好的效果。 诗意科学不同于成人科学，诗意科学是儿童自己的科学，是儿童以探索为中心，不断探究的学科活动。 从“知识为中心”走向“以探究为中心”的科学观。 《指南》中以“以探究为中心”的科学表达。 不同年龄段的探究目标 以“探究为中心”的实施策略及问题导向 两种不同的科学活动设计，在于有没有让儿童亲历体验感受探究的过程 我们要给幼儿自由发现的空间 不同目标下的活动发现，所探究的结果也是不一样的。 我们的科学要源于生活，还于生活。走进儿童的生活，科学就在身边。 科学活动设计，我们要寻求幼儿生活中的常见事物，科学活动的开展能渗透于生活，能解决生活中的实际问题，这样的一种科学活动，才是有价值的。 科学在发展过程中是带有游戏精神的，科学活动是由游戏而引发的一种活动。 案例 案例展示 实验想法、体验事物、找到答案