阅读里的知行合一

费冬梅

读书

老师

我们

学校

活动

教师

阅读

学生

家长

交流

费冬梅，合肥市行知学校小学数学高级教师，合肥市数学骨干教师，区优秀教师、优秀班主任，家庭教育指导师。作为一名学习反思型教师，我致力于班级管理和课堂有效教学的实践探索，爱读书，勤写作，所撰写文章多篇荣获省市级奖项，关于班级管理的几篇教育随笔分别在国家级期刊发表。

一个不能写一手好文章的教师，只能是个教书匠，是个从事教育的简单劳动者。能写出好故事的老师一定是用心教育的好老师。我希望我的教育故事是丰富多彩的，我希望我的学生能拥有快乐而精彩的童年生活。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我叫费冬梅，一名普普通通的小学数学老师。我知道咱们这个群里大多是学校的校长，还有很多是教育界的大咖。在这里，我需要学习的地方很多很多。

当叶欣秘书长让我在这里给大家做分享交流时，我是很惶恐的。叶秘书长就鼓励我说，你就像和我聊天一样，把你们学校开展得最有特色的读书活动，向大家介绍一下。我一听，要谈我们学校的读书活动，我一下子就来了兴致。我很高兴，也很愿意与大家介绍我们的学校，向大家分享我们的读书活动，我就是因为读书而不断进步、不断成长的。

有人说，校长是学校的领导，是师生的“领头羊”。我们学校的读书活动开展得非常有特色，我觉得这与我们的两任校长对阅读的重视是分不开的。第一任是副校长袁乃玉，他于2008年3月组织成立了“读书共同体”，从而激发了老师们的阅读兴趣。第二任是校长袁方正，他从2010年到现在一直担任我们学校的校长，将一校一区的办学规模扩展到现在的一校六区集团化办学，很大程度上是因为他对阅读的重视，对教师专业化发展的重视。

在此我想和大家分享袁方正校长的一篇文章，因为时间的关系，我只选取一部分内容，也就是这篇文章开头一段：

昨天下午是学校这学期第二次读书汇报会，三位教师进行交流，结合自己读陈鹤琴《家庭教育》谈感受，各有千秋。我们聚集一群读书友，经常交流读书的感受，的确受益匪浅。我们的读书交流和汇报持续11年了，我们的想法是：就是日常对话，关于书籍，关于教育，关于人生，不需要高深的概念、新奇的话语，不需要新颖的内容、别具的形式，只用最直白的语言、以最直率的态度和最直接的方式来说；轻松、自由、欢畅，没有客套，没有谦让，直来直去，短兵相接，无所顾忌、直率坦诚；现身说法，用思考和实际行动来表达观点，甚至可以说三道四、肆无忌惮，只要能相互启发，互相解惑。

从这段文字中，可以看出我们学校教师读书汇报交流工作是扎实有效的，而且老师们在一起谈书是非常轻松，非常愉悦的。后面我还会做进一步交流。袁校长在文章的后面，还引经据典，告诉我们，读书是一种至高的享受，可以让我们成长为豁达开朗，自信优雅的人。

下面我就从三个方面，与大家分享合肥市行知学校《阅读里的知行合一》。

第一个方面，以点带面，营造读书氛围

这个点就是学校的“读书共同体”，现在更名为“行知书院”。读书共同体早在2008年3月成立，发起这个读书活动的，现在是我们区组织部的副部长。他当时是我们学校的副校长，分管科研处的，他是名中学物理老师，也是学校人才引进过来的。他是个特别爱读书，勤写作的好校长。就因为读书写作，让他成为了非常优秀的老师，所以他组织了这样的读书活动，就是希望更多的老师，能通过读书学习更好地成长。

在一次教师大会上，他谈到了两种职业的人：医生和教师。他说，医生是越老越“值钱”，而教师呢，我们看到很多的退休教师与身边的普通老百姓已然没有任何区别，他们的身上嗅不到一点儿文化人的气味了。他的这番话给予我们的触动很大，后来我们很多老师积极参加到学校的“读书共同体”，走上读书、写作之路，就是深受袁校长的影响。

在“读书共同体”里，我们是同事，是战友，是家人。我们每周都会开展一次读书活动，读书活动一般会选在下午放学的时间，一天的课结束了，大家随意吃点东西，就开始读书交流。我们每次读书活动都会有三到四名的主讲人，这个主讲人是怎么产生的呢？就是在每次活动结束时，抽签选取出来的。承担主讲角色的老师，会更加精心地阅读，撰写读书心得，然后在活动中交流。我们每次是一位主讲人发言，他发言结束后，其他成员，有触动，有启发，有共鸣，就参与碰撞交流，接着再由下一位主讲人发言，其他成员再碰撞交流，活动中，我们每位成员都是需要发言的。每次活动一开始，我们每位成员都会安静地再次梳理自己的发言稿，然后认真聆听别人的发言，有想法的就畅所欲言，说说自己的理解和感悟。交流中，我们还常常会推荐自己最近阅读的书目，交流自己的阅读收获。还有的从自己的教育教学工作出发，谈一谈与书中产生强烈共鸣的地方，这也往往是我们交流最为活跃的时候。一般我们活动都会进行三、四个小时，晚上十一二点回家是常有的事。回家后，我们还会根据这次交流碰撞产生的新想法，或者更多的思考，再次完善我们事先写好的读书心得，然后上传到读书共同体的博客里。接着我们再读下一章节的内容，用心撰写读书心得，为下周的读书活动做准备。

在“读书共同体”里，我们共读的第一本教育类书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这也是我读到的第一本教育类书籍。《给教师的建议》是翻译过来的，一开始读起来真的很难懂，很难读，有点拗口。我们就把这本书分成很多章节，每周读完相应的内容后，我们会利用一个晚上的时间进行全体交流。遇到我们读不懂的地方，或是不太明白的内容，我们就在书上标上记号，在大家的交流碰撞中，我们往往会有新的认识和启发。我是“读书共同体”刚成立时，也就是2008年3月就参加了，到如今已走过了风风雨雨十一年。

曾有同事问我，上完一天的课，还要读书交流那么晚，你不累吗？而且读这些书对提高学生的学习成绩有帮助吗？说句实话还是比较累的，每次活动回家，走在路上，我会突然感觉浑身酸痛，不过在参加活动时真的一点儿也不觉得累，可能是全身心投入，大家都兴致勃勃，畅所欲言，只有一种酣畅淋漓的快感。我们在一起不仅读书、谈书，我们更主要的是通过读书来帮助我们更好地成长，更好的理解我们的教育工作，理解我们的学生，搞好我们的教学。所以，读书对提高我们学生的学习成绩是很有帮助的，而且不仅仅是在提高学习成绩方面。

正如苏霍姆林斯基告诉我们的：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。所以我们不断地读书，对学生，对我们都是最大的帮助，最大的成全，这也是我找到的自我成长最捷径的路径。

“读书共同体”的读书活动开展了有一年多，就引起了兄弟学校的领导和老师的关注，我们就把我们的读书形式，好的读书内容通过各种形式与更多的老师分享。

在前面我之所以说，“读书共同体”风风雨雨地走过了十一年。是因为，组织这项读书活动的袁校长后来因为工作的调动，他到教育局工作了，然后我们的读书活动就不再像以前那样正常开展了，时断时续了有一个多学期。2010年夏天咱们学校又来了一位袁校长，他就是咱们群里的袁方正校长，大家都应该比较熟悉的，他是一位非常热爱读书，勤于写作的充满睿智的校长。他到学校后不久，了解了我们的这个读书活动的相关情况后，就非常重视，在全校发起倡议，又一批新的成员加入到“读书共同体”中。而我们的袁校长也在百忙之中，每次都亲临我们的现场，与我们的老师一起参加读书分享。

可以说，在袁校长的大力支持下，随着新成员的不断加入，我们的读书活动再次如火如荼的开展了。我们的读书交流地点也不只是设在学校里，我们会走出校门，来到文化气息比较浓厚的一些地方。我们读书的成员也不仅仅限于我们团队的成员，我们也会邀请兄弟学校的老师来参加，还有媒体的朋友，一些想参加的老师，我们都表示欢迎，我们一起进行分享交流。我们的活动时间，由原来的下午放学改为了双休日的某一个半天，比如周六的上午或下午，周日的上午或下午，还有就是寒暑假里的某一个一整天的时间。原先我们的活动只抽取三到四名的主讲人，主持人一般都是有学校的领导承担，比如校长，科研处主任等。现在不管是主持人，还是主讲人，都是大家轮流承担，活动中，没有领导，大家都是以书友相称，大家坐在一起读书、谈书。此时它也不再是一个小群体的活动，而是以这一个“点”带动一个“面”，也就是让咱们学校的全体老师都能参与到读书活动中，让老师们在读书、学习中反思总结，在工作、生活中研究、提升。以此来提升中青年教师综合素养，发挥辐射引领作用，推动我校教师全面可持续发展。

我们读过的书有：《民主主义与教育》《有效教学》《何炳章教育文选》《帕夫雷什中学》《好学生好学法》《窗边的小豆豆》《课堂问题分析与解决》《陶行知教育文集》《人文演讲录》《怎么上课，学生才喜欢》《学校转型》《风流去》《教学机智—教育智慧的意蕴》《阅读照亮教育》等等。名家专著成为了我们老师们的案头书，经典语录成为了我们老师们的口头语。

后来“读书共同体”更名为“行知书院”， 原先我们大家彼此称呼“战友”，如今也都以“书友”相称。你别看，称呼上的这一字之差，是很有讲究的。参过军，当过兵的人可能都能深刻体会到何为战友情，可见我们当初组织开展这项活动，大家彼此之间深厚的情谊，还有与书的距离。“战友”，也就是一起战斗的朋友，我们在与自己作战，我们要抽出更多的空闲时间，静下心来读书，我们要养成读书的好习惯。现在我们的称呼变为“书友”，不言而喻，我们都与书结下了不解之缘，我们是书的朋友，书是我们的朋友，我们这群人都有了一个共同的朋友——书。

可以说，我们的读书活动，第一任袁校长成立了“读书共同体”，为读书活动打下了很好的根基；第二任袁校长在此基础上发扬光大，把这项活动，从一个小群体的活动，辐射引导到全员参与读书活动当中来。

第二个方面，全员读书，浸润书香校园。

全员读书，也就是老师读书，学生读书，家长读书。在这里，我们知道最关键的是老师读书。

吴非老师说：“一所学校只要有5%的老师坚持读书，学校就不会怎么差；如果有10%的老师坚持读书，对学生而言，那简直就是三生有幸了。”我们的袁校长也说，对教师而言，读书、学习、思考和实践一个都不能少！学习什么、思考哪些问题和具体如何做都离不开读书。读书，可见一个人的品性。而教师的品性，可见一所学校的品质！

在我们学校，一开始老师读书只是小范围活动，也就是“读书共同体”的全体成员每周活动一次。大多数老师读书都只是个人的事情，自由度非常大，读书的效果也就不明显。我们当时也会在全体教师大会上进行读书交流分享。那时这么做，主要还是想吸纳更多的老师参与到我们的读书共同体，大家一起来读书。后来我们袁校长来了，他压根不满足于这样的小打小闹。他要在学校里打造全员阅读的这个氛围。

首先在教师读书这块，学校是投入了很大的一笔费用。主要是用来购书和读书交流活动。

每学期，我们学校都以教研组或备课组为单位，集体购买本组成员需要阅读的书。组与组之间购买的图书可以是不同的，也就是根据你的学科特点，本组成员的阅读爱好或阅读水平，大家共同商议选择合适的书目，有每组的组长统一购买，然后发放给每位组员。学校的教研活动，也专门安排了教研组内老师读书、谈书的活动，这是一项常规的教研活动。每月我们都会有一次这样的教研活动，那就是本组的教师们在一起进行读书分享交流活动。一般都是有本组的组长负责召集开展这样的活动，大家结合自己平日里的工作，谈心得体会，谈读书感悟。这是我们老师分组阅读的情况，这也是为了保障老师们在平时工作之余能有效地进行阅读。

还有就是假期老师们的读书，也就是每学期的寒假和暑假，由科研处统一为全体教师精心挑选购买两本书，这时大家拿到的书都是一样的。当然科研处选择购买的书籍，都是从老师们推荐的书目当中选取的。假期里所有老师共读两本书，然后撰写读书心得。开学初，科研处就以教研组为单位收取老师们的读书心得。科研处将老师们的稿件一一收齐后，就会邀请以语文学科为主的一些老师，分两组在学校的机房集中评选，我们上交的读书心得都是电子稿。评选过程首先是通过“大雅相似度”查询，对相似度20%以下的读书心得进行评选设奖，按照分数高低特设一等奖、二等奖。 获奖老师将会拿到一定数额的购书卡，老师可以用这个购书卡在书店里任意购书。获奖老师的文章也将会一一发表在行知学校的博客里，有的比较优秀的文章学校还会投递到各大报刊杂志。

每月第四周的星期一下午，我们学校会安排全体教师读书会，以前主要由“读书共同体”的成员向所有老师作读书汇报。现在会从撰写读书心得一等奖的老师们当中选取代表，在全体教师读书交流会上，分享交流读书心得。

前面我分享的袁校长的文章，就是他在参加完一次全体教师读书汇报交流后写的。从校长到老师，每次参加完读书汇报交流，大家都会习惯性留下一些语言文字，记录下当时的所思所感。

比如小学语文老师李妍说，“我想，一节学生喜欢的课堂，老师平时一定是做了大量的看似无用的功课。比如博览群书，比如躬身写作，比如行走在学生中间聆听那最美最真的童声。这一切不仅源于老师能守住内心的宁静，也源于心中始终有学生的大语文观。”

中学语文老师李颖说，肚子里有货的老师，才能将课上好。李颖老师对读书的热爱，正如她所言的“一周没读书，会觉得心慌。”

中学历史老师刘骏丽说，阅读是与大师神交的最好方式。希望我们可以把自己活成颜如玉，精神世界变成黄金屋。

小学语文老师沈玉婷，她说，我懂得，不仅仅是教书人需要阅读，身为一个人，我们都需要阅读。我们需要在阅读中完善作为一个人的知觉，有知觉的人，才能懂得人与人之间真正的尊重，我们才能明白这个世界的真实样子，才能明白因果，不落对错。可见，阅读是我们每个人活着的一种方式，它让我们的精神生活脱离贫瘠走向丰盈。

体育组的王波老师，他自诩为一介乡野莽夫，他愿意在大家的共同努力和相互影响下，争做一名灵魂都透着香气的体育老师。

随着阅读的不断深入，越来越多的老师爱上了阅读，对于阅读，他们发出下面的心声：

小学语文老师赵俊友说，人们站在浩瀚的大海前，总会由衷地赞叹，海洋的广博，却很少有人想到，涓涓的细流。在参天大树下，又会情不自禁地叹服，古木的伟岸；却很少有人关注，绵延的根系。其实，阅读如流如根，不易被瞩目，却可以汇流成河，养根惠叶。

中学语文老师田祥君是这样说的，死于忧患，生于安乐！与其在世俗的得失中苟且，不如在世外的安乐窝里低唱。文字便是我的烟柳繁华地，温柔富贵乡。栖居在书里，在书里远游，从流漂荡，任意东西，我便有了内在的从容。于是，我知道了，书才是我永恒的家园，有书作伴，人生处处是我乡。

而阅读于我个人而言，更具有不同寻常的意义。可以说，遇见阅读，让我找到了自我成长最捷径的方法，也让我的学生得到更健康的成长。

上周六的这个时间，我在咱们的教师群里，和老师们分享了我的读书写作交流。 “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当我枯燥烦闷时，读书能使我心情愉悦；当我迷茫惆怅时，读书能让我安定下来，看清前方的路；当我心情愉悦时，读书让我发现身边更多美好的事物，让我更加享受生活。读书于我而言，是一种最美妙的生活方式。

如今咱们学校的读书氛围日渐浓厚，已经不再需要“读书共同体”的引领，大家已自发的走在阅读之路上，但作为学校读书的一面旗帜，“读书共同体”，也就是咱们现在的“行知书院”将会一直伴随着每位老师一起成长的。

随着教师读书活动的不断推进，我们更是把读书这项活动辐射到学生身上，家长那里。袁校长曾表示，随着行知读书工作的推进，学校师生和家长们的境界会越来越高远，视野越来越开阔，心情越来越阳光，心底越来越明镜，思维越来越理性。

为了打造老师、学生和家长一起读书，人人读书，家校共读的浓厚的书香校园，我们也是开展了很多活动。

活动一：读书节展演活动

结合“4.23”世界读书日，继续引领和推动我校课外阅读活动的深入开展。用经典书籍陶冶情操、提升素养、浸润心灵，丰富学生精神文化生活，促进学校内涵式发展。

自2012年开始，我校每年在4月23日前后，都会举办读书节展演暨读书表彰活动，到今年共举办了八届读书节活动。每届读书节全校师生、家长一起参与。在活动开展的前一个月，全校师生，包括家长就开始忙乎起来了。首先是学生和家长都要撰写读书心得，政教处牵头组织，每个班级上交学生读书心得5篇，家长读书心得2篇，然后组织相关的老师对学生、家长的读书心得进行评选打分，根据分数高低，设一等奖和二等奖。这是读书节活动前要做的第一件事。其次是各班班级要组织开展故事会、读书心得交流会、赛诗会等活动，一到八年级，每班都要评选出3名“阅读达人”，3名“背诵高手”。最后就是编排读书节的展演节目，主要以读经典、诵经典为主题内容，每个年级编排一个节目，老师、家长和学生同台演出。因为场地原因，读书节那天，全体老师和学生一定都要参加的，所有征文获奖的家长，参加节目演出的家长都会参加，另外每班还允许5名家长到现场观看节目，其他家长可通过直播，在网上全程观看。我们的读书活动主要有，节目展演，一到九年级，根据事先抽签好的顺序一一上台，诗歌、器乐表演、相声、小品等节目异彩纷呈，质量高雅，体现了行知学校浓郁的文化底蕴和氛围。

在节目展演当中会穿插教师征文获奖代表上台颁奖，也就是假期读书心得获取一等奖的部分老师；还有家长、学生征文获奖代表上台颁奖。因为老师、学生、家长征文获取一等奖的人数比较多，所以每次我们只能选取代表上台领奖。另外，每位参加征文获奖的家长们，学校还会奖励他们一些家庭教育读本，以此来提高家长们的读书热情。学校还会不定期的邀请全国知名的家庭教育大家来学校，为家长们传经送宝，从而培养家长们的学习意识，并积极地参与到读书学习中，与学校携手并进，共同教育好孩子。

活动二：教师节演讲活动

以学校“读书共同体”这个点，到整个学校这个层面上，行知学校的每位老师，慢慢的都养成了热爱读书、善于谈书的习惯。老师读书，学生读书，家长读书，书香校园就这样逐渐地形成了。

校长袁方正表示，读书会让学校的气象得以改观，宽度得以延伸，人文素养得以提升。

是的，读书，谈书，用书已然成为了我们老师们的日常工作，我们的节日也透着浓浓的书香气。自2011年开始，我们教师节不变的庆祝方式就是教师节演讲比赛活动。这项活动，是以教研组为单位，每组选取一名老师参加演讲比赛，比赛的时间就是教师节当天的下午。每次比赛学校都非常重视，演讲的主题都是有袁校长钦定的，然后邀请省市区专家领导莅临现场指导，特邀演讲方面的专家来做评委，比如，省演讲学会会长崔跃松，省广播电视台首席播音员杨锦，全国演讲大赛冠军获得者等等。教师节演讲的主题主要有“你很优秀，我赞美你！”，“真我的风采：认同、完善、超越”，“放飞梦想，追求卓越”，“新起点、新发展、新高度”，“苟日新，日日新，又日新”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为产生丰厚的灵魂而教”，“发现自己，唤醒沉睡的潜能”“迁善改过，立己达人，弘毅坚卓”。

不同学段，不同学科的老师们，通过日常教学中的一个个小故事生动诠释了对教师、对教育的深刻理解和感受。每次教师节演讲比赛都进行现场直播，除了现场有部分家长和学生参与外，其他学生和家长就在家里观看直播，这样让家长和学生近距离的走进老师，参与到这样的比赛活动中，使家长能更加了解老师，对老师充满信任。

教师节演讲比赛是我们学校文化建设的一部分，学校通过这种寓教于乐的活动形式，一方面加强教师之间、团队之间的沟通、理解、合作，一方面将弘扬师德、奋发向上的正能量，通过这样的一种活动，传递给老师、家长和学生，让大家在轻松的氛围中度过一个愉快的教师节。

活动三：校本培训

为了推动教师专业化发展，转变教育观念，提高教育教学能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进学校的可持续发展。

我们学校在寒假放假期间和暑假放假期间，分别会进行校本培训，全体教师全员参与校本培训。学校每学年两次校本培训，培训时间一般为三天时间，培训期间老师们自带本子和笔，认真做好笔记。每半天结束，学校会通过填写问卷，让老师们提交个人培训心得。学校科研处专门安排人员将老师们的培训学习心得汇编，上传到学校教师群，学校公众号里，供大家相互学习交流。

其实，假期的校本培训更是进一步促进了老师们的阅读。在张文质老师的《唇舌的授权》这本书里，有这样一个小插曲。华东师范大学教科院博士刘良华谈到，他读完文质老师的《唇舌的授权》这本书后，就接到了文质老师的电话，他觉得这是件很神奇的事情，简直不可思议。文质老师本人也说，读一本书，这本书的作者就会接受你的邀请，远道而来，与你会面。这样神奇的事情，我们学校的老师常常会遇到的。记得我刚读完《唇舌的授权》这本书没多久，文质老师就被我们的校长请到学校来给我们进行校本培训。我们的校本培训，每次都会邀请几位全国有名的大家，很多都是我们读了他的书，而被校长慕名请来的。比如《种好心田》的魏书生，《课堂上究竟发生了什么》的吴非，《教育的智慧与真理》的肖川，《我这样做班主任》的李镇西，《叩问课堂》的周彬，《中国人的心灵》的鲍鹏山，《教师的力量》的魏勇，《教育的细节》的朱永通，《奶蜜盐》的张文质，《幸福教师五项修炼》的谢云，《教育的积极力量》的凌宗伟，《推动自己，就是推动教育》的杨林柯，《教育，非常痛，非常爱》的王开东，《过去的课堂》的王木春，《自由在高处》的熊培云，《幸福教育与理想课堂八讲》的陈大伟，《班主任兵法》的万玮等等。还有很多的名师大家，他们的书，很多我们读过还不只一本、两本，在这里因为时间的关系就不一一列举了。

所以说，我们的校本培训，也是对教师阅读的一种促进，想想自己刚刚读完这本书，就能与书的作者进行面对面的交流，这该是件多么神奇而美好的事情啊！

活动四：亲子阅读

在学生阅读这块，学校会不定期邀请儿童作家来学校为学生做讲座，我们邀请的大家有曹文轩、秦文君、沈石溪、杨红樱等。这些作家与我们的学生进行面对面的交流，与学生签名售书合影，从而培养学生的阅读兴趣。当然学生阅读，我们主要以班级为单位，有班主任负责管理，学校为每班提供一个书柜，还有一张借阅卡。每个班级可以拿着这张借阅卡到学校的图书室里，自行挑选借阅图书。至于如何将这项活动落到实处，则有班主任根据每班的学生、家长的具体情况而定。

在学生读书和家长读书方面，我想以我的班级为例，与大家分享一下。

读书，是我班最有特色，也是做得最好的一项活动。我是个爱读书的人，我常常与学生分享有趣的故事，与他们畅谈读书的快乐，引领着他们多读书。我除了每月从学校图书室里借阅图书，每学期开学我还会根据学生的年龄特征和他们现有的阅读水平，在网上精心挑选购买图书，每次都会为班级的图书柜里添置四五十本新书，这算是我们班级的固定资产，学生就在图书管理员的帮助下自由选择喜欢阅读的书籍。我们会定期组织班级的读书会，请优秀的小读者谈自己的读书心得，进一步激发学生阅读的兴趣。

我还发动家长和孩子一起进行亲子阅读，然后我把家长和孩子的读书心得上传到朋友圈、博客里，大家相互学习，共同进步。

从2018年下半年开始，我又组织家长们一起共读文质老师的《奶蜜盐》和《父母改变孩子改变》这两本书，我们常常结合自身的教育故事，谈心得体会，谈育子经验。在这次漫长的假期里，我把我们平时交流写作的有关家庭教育方面的内容整理出来，编成了一本书，名字暂定为《孩子，我愿陪你一起成长》，总计有十多万文字，里面有我的家庭教育随笔，家长的育子故事，学生的读书心得，还有我们家长开展共读活动的一些内容等等。现在我的学生已经五年级了，我要把这本书送给孩子们，作为他们的毕业礼物。当然如果有可能，我希望更多的人能看到，这算是我和家长共读，共育几年的一点成果吧。

行知学校通过教师读书引领学生读书，学生读书带动家长读书的方式，把学校读书的氛围辐射到社会，真正实现了陶行知教育思想！我们坚信，一所学校教师读书，学生读书，家长读书，这样的学校一定会越来越好！

第三个方面，建构体系，汇编智慧硕果

“书籍是人类进步的阶梯”，行知学校多年来一直坚持教师读书、学生读书、家长读书，努力打造书香校园，建构读书文化，走内涵式发展之路。多年的读书生活，让我们有了更多的思考，更多的积淀，更多的收获。这主要体现在以下几点：

1、校本课程建设，教材编写

学校在科研处的牵头下，组织老师共开设了108门校本课程，老师们深受读书的影响，开设了与阅读写作有关的校本课程有：英译《论语》，《趣味汉语》《我爱记诗词》《快乐读唐诗》《诗词诵读》《快乐阅读》《智慧阅读》《故事分享》《阅读分享》《古诗欣赏》《看图写话》《先秦文学采英》《论语》“趣”谈等等。每周一节课，老师们都与学生在一起，开展不同形式的阅读活动，引领学生多读书，读好书。

去年底，由科研处牵头，又组织了十多位老师，大家在一起进行《核心素养视域下的行知学校教育集团校本课程教材》的编辑工作，现在已进行到第二次校稿阶段，相信不仅这本以校本课程为内容的书就能出版出来。到时也欢迎大家阅读，并提出宝贵意见。

2、研发课堂教学模式并编辑成书

在前面我也提到，学校每学期都会以教研组或备课组为单位集中购书一次，学校将每组的读书交流活动纳入到常规的教研活动中。读书，谈书，用书，老师们长期读书学习，潜心研究自己的学科教学，并研发出具备自身学科特点的课堂教学模式。集全组老师的力量，大家一起研究探讨学科教学模式，并在实践中不断摸索，遇到问题，就继续研读相关书籍。如今全校不同学科组的老师都已研发出各自的课堂教学模式，并编辑成书，书名为《构建幸福课堂，奠基幸福生活》。

3、经典诵读教材的编写

读经典，诵经典，为了行知学子能够更好地学习经典，汲取中华民族文化瑰宝，在校长袁方正的引领和推动下，科研处牵头，组织了一批有深厚文化底蕴的老师们编写经典诵读教材。在众多的读本当中，老师们精选适合不同年龄段的学生阅读，共编写了一到九年级的经典诵读教材和品读经典教材，如今学生手上拿到的是第四版的经典读本。每隔一年，学校就会组织老师，对这两套经典读本进行再修订完善。如今这两套教材内容分别纳入到常规教学活动中，在课表中每周共安排了三节经典诵读课。每学期末，学校教务处都会通过诵读，手抄报，活动展演等形式，了解学生学习经典教材的情况。

4、创刊《行知苑》

2018年年底，在袁校长的支持下，由校科研处牵头，成立了校刊《行知苑》编辑部。编辑部由学校多名骨干教师组成，负责从封面设计到专栏选稿的相关事情。行知苑以季刊的形式发行，目前第五期已进入印刷流程，即将于大家见面。

《行知苑》共设有十一个专栏，分别是：真知灼见、行知讲坛、妙笔生花、行知书院、指点迷津、心灵驿站、父母课堂、知行合一、名师风采、文学星空、好书分享。这些专栏特色各异、内容丰富，不仅展示了行知师生的风采和文采，而且建立了亲密的家校互动模式，学生家长投稿积极，对校刊关注度也是极高的。各个专栏有专门的负责人，每一本校刊的顺利发行背后都是整个编辑部，最少两个星期紧锣密鼓的筹备工作，从征稿、选稿、校对、排版，费心费力，全心全意的付出，得到了全体师生及家长对《行知苑》强有力的支持和鼓励。

创办《行知苑》，不仅仅是对学校教育教学理念、成果的阶段性汇总展示，更是对我们肩上的教育责任的一种担当。它像是一条纽带，将学校、家庭、社会串联在了一起；它像是一扇窗户，透过它可以看到行知的缤纷校园；它像是一个舞台，为行知师生提供了一个全新的展示自我的新天地。

我们学校从“一校一区”的办学规模到“一校四区”，再到如今“一校六区”的集团化办学，这不仅仅是简单的数字更改，更是凝聚了我们行知人的集体智慧和心血，而读书无疑是行知人做的最正确的事。最是书香能致远，悦耳莫过读书声。与书相伴，以文会友，让一缕书香伴你我同行。相信在阅读之路上，行知学校的明天更美好，行知学校的师生更幸福！

我的分享到此结束，感谢大家！如有不妥之处，请您赐教，谢谢！