<p> 2020年4月20日下午，平陌中心校英语教研组在钉钉直播平台召开“线上线下英语教学衔接研讨会议”。此次会议由黄巧艳老师主持，平陌中心校全体英语老师参加了此次会议。本次会议共有三项议程：</p> <p> 第一项观课。黄老师向大家推送了两节名校课堂中关于Let's spell的教学视频。</p> <p> 第二项评课、议课。由各小学推选出发言人对所听的两节课围绕拼读教学的有效策略进行评议。</p> <p> 第三项讨论。</p> <p> 在讨论中大家积极发言，提出困惑，并分享想法。最后大家一致认为，关于线上教学与复学的衔接，可以从以下几个方面进行。</p><p> （一）调查诊断，深入分析学情</p><p> 首先，做好线上教学情况摸底。老师们要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。借助评价结果，教师要调整自己的衔接教学设计。</p><p> （二）展评交流，线上线下平稳过渡</p><p> 复学之后，在“停课不停学”期间老师给学生发的虚拟奖状，可以制作成实体奖状。还可以将一些英语学习实践作品布置成展览，比如手工作品展、手抄报展、优秀作业展、英文歌曲展示等。但复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于展开教学，教师对学生诊断评估的情况进行分析后，可以采取分层解决的方法，如教学内容分层或作业分层。建议教师引导帮助学生运用思维导图对已学知识进行梳理和整合，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story time、Let’s check和Let’s wrap it up等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习（可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。</p><p> （三）针对个体差异，做到因材施教</p><p> 家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子的学习效果。对于考得不理想或者偏差比较大的学生，首先要及时关注，开展个别交谈，提振信心。由于我们英语教师任教的班级数多，学生数量大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”、“结对子”、“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。</p> <p> 为了以良好的状态迎接孩子重回课堂，所有英语教师都积极参加此次教学研讨活动，宏观思考了下阶段的计划。</p> <p> 开学的曙光已现，让我们行动起来，全力以“复”吧！</p>