因地制宜 打造劳动教育特色学校——毛家坨小学特色学校创建发展规划

高新区毛家坨小学

劳动

课程

教育

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开展

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开心

农事

育人

2019年11月26日，中央深改委审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。
2020年3月20日，中共中央、国务院印发 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

【 评论】让劳动教育在新时代焕发活力

劳动意识是当代中国学生发展核心素养的重要表现，但是劳动素养的缺失如今已成为较为普遍的事实。通过对在校学生进行“劳动状况”调查时发现，虽然地处农村，但是绝大多数的学生缺乏真正亲历农耕劳动的体验。中央的《意见》，是当前我们进行学校管理、开展教育教学活动、落实立德树人目标的指导纲领，应该高度重视。

如何开展新时代的劳动教育呢?
2020年寒假疫情发生居家隔离期间，有幸阅读了“具身教育”相关的理论，并结识了中国教科院孟万金教授，得到了孟教授的指导，孟教授赠送教育前沿最新成果——《具身德育》一书，并发送了国内典型学校开展劳动教育的经验材料。 重磅：第一本《具身德育》专著问世 总结前三年工作历程，反思我们的过往之路，结合专家指导，我们确定了以下总体设想，力求锚定学校特色，发展壮大、深入推进，构建新时代劳动教育特色学校。 一、指导思想—— 汲取传统劳动教育的精华并进行拓展创新，从回归自然的视角切入，将走进田野、体验劳作、分享爱心、快乐成长作为劳动教育的内涵，引导学生在真实生活、生产、生态中体验、学习、实践，实现劳动教育的新时代转型，因地制宜、因时制宜、因人制宜的探索特色创建之路。 二、使命与内涵—— 新劳动教育的实质是什么？

应该结合新时代发展需求从立德树人的视角对劳动教育进行诠释和架构。

新劳动教育的基本原则是，立足于“人的全面发展”的教育形态；在教育目的和内容上，突破传统劳动教育的局限，让学生回归生活，在生活中发现真实问题，在实践中创新，学会合作分享；在教育功能上，实现从工具性到存在性的转型；在实践形式上，从单一走向多元、整合。

明确新劳动教育的基本内涵，就明确了今天开展劳动教育的思路。那就是以课程建设为核心，对新劳动教育进行了系统化架构：一是基于“开心农场”平台和家校资源，开发农事劳作和劳动创意课程以及家校联动与融合快乐生活课程；二是创新亲近自然的学习方式，让儿童在真实情境中开展课题研究式、项目整合式、主题探究式、综合展示式学习；三是以制度规约和多元评价搭建支持系统（如图1）。 三、体系化开发新劳动教育实践课程—— 以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，依托“开心农场”开发农事劳作课程、劳动创意课程和快乐生活课程三个课程群（如图2）。 课程群涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域。从结构上看，每一个课程群由若干具体子课程组成，并以若干项目组块的形式予以实施。 “农事劳作”是其中最具特色的课程群，下设“开心农事”、“田野放歌”、“快乐种植”、“爱心分享”四个子课程模块，在四个子课程模块之下再开发“节气课程”等10多项课程（如图3）。 劳动创意课程群包括“小小农科院”、“当代小农夫”、“智慧小鲁班”等子课程；快乐生活课程群设有“生活整理”、“开学活动”、“成长30事”、“志愿服务”等子课程。丰富、多元、体系化的新劳动教育课程建设，将为发展学生核心素养、达成育人目标提供、丰富的载体和有力的依托。 四、创新劳动教育学习方式—— “新劳动教育”实践课程学习方式变革的核心在于以项目或项目组块的方式推进，打破课程界限。 1.跨学科的项目整合学习 “开心农事”模块的学习以跨学科的项目整合学习为主，包括二十四节气、农场小作家、田园古韵等。
“二十四节气”课程通过“开心农场”与农历节气结合，让孩子经历学科整合的项目学习，通过观察、访问、调查，倾听自然声音，绘写自然笔记，参加与街道联办的节气风俗活动，亲近传统文化，感知节气之美。在不断实践中，可以结集编撰出版《大地上的劳作：二十四节气亲子书》。
“农场小作家”则是基于“开心农场”的习作项目，为儿童搭建了一个观察发现、实践锻炼、总结提炼、分享交流的习作载体，激发儿童视角的文字表达，引导儿童以快乐、积极的心态去参与劳动、关注生活，产生体验、迁移感受，培养想象力，提高习作水平。
“田园古韵”是具有人文特色和文化创意的整合项目，它将劳作与别具风味的小古文吟诵和创作结合，通过传授历史人物、史实、风俗、典故等文化知识，让学生在劳动教育中知礼、明理，丰富学生对中华文化的了解、自信与热爱。 2.基于年段的主题学习 围绕“快乐种植”模块，每一个年级都有种植主题，按主题开展劳动学习。这样的学习主题明确、知行合一，把走向自然、回归生活、感悟人生融为一体。

比如“花生种植”是基于“开心农场”的主题式学习项目。在项目中，学生自选花生种，并亲历播种、长叶、开花和结果的劳作过程，感受劳动之美。 “种桑养蚕”项目的学习流程包括桑苗选取、扦插、管理、桑叶采摘和养蚕等，引导学生在实践中体会劳动成果来之不易。今年春绿化中，特意种植了两棵桑树。 “朵朵葵花向阳开”项目，学生可以学习向日葵名称由来、生长环境、向阳之谜等相关知识，并在老师指导下进行向日葵种植活动，围绕播种、移植、养护、加工等开展小课题研究，从中获得最直接的感知和技能。此外，还可以开展“油菜花开金灿灿”、“豆蔻年华”等主题活动，让每一个孩子亲历播种、开花、结果等植物生长的全过程，感受生命的成长历程。 3.基于社团的课题研究式学习 以“小小农科院”为主的劳动创意模块，主要有“小小农博士”“探秘土壤”“农具博物馆”。这些学习活动最大的特点是研究性强。学生们组成社团，确定研究课题，开展研究活动。不但丰富了学习方式，更培养了学生的探究精神和研究意识。 其中“小小农博士”主要围绕各年段种植蔬菜活动设计出若干探究性学习项目和小课题，让学生在小课题研究中学着探究，成为农场探秘的“博士”，培养学生自主学习的能力。 “探秘土壤”以土壤、植物的研究为切入点，在种植活动开展之前，组织学生到“开心农场”采集土壤样本开展调查研究，并在老师和专业技术人员的指导下，对土壤的pH值、有机质、水分、光照、气温等指标进行化验或测量，学做土壤分析师。 “农具博物馆”的成立则借助了学校独特的地理位置，引导学生分析研究不同农具的用途，加深对我国悠久农耕历史和丰厚农耕文化的了解，感受劳动人民的智慧和创造力。 4.基于社会公益的综合展示式学习 开展劳动教育，我们怀着一个朴素的目的——引导学生形成正确的劳动价值观。爱心义卖、垃圾分类和志愿者服务等课程就重在通过参与、体验，让学生形成正确的劳动观、金钱观、价值观。 收获节期间，可以组织学生写倡议书，开展义卖活动。通过合作完成割菜、清理、销售、理财等工作，义卖收入存入基金，用于公益爱心捐助。让学生从中感悟劳动创造一切、财富源于劳动的价值观，养成“劳动从我开始”的社会自觉。 可以组织学生在校园和公共场所开展垃圾分类宣传引导，劝导村民、同伴自觉对垃圾进行分类。回收可再生垃圾，既变废为宝又清洁环境，学生们实实在在地感受到了用自己的劳动可以创造美丽乡村，体验到了劳动带来的环境变化。 此外，学校还在智慧小鲁班课程模块中开设“小小匠作坊”项目，开展创意学习；在快乐生活课程中开设“亲子劳作”和“果实分享”项目，传递劳动祝福与希望；在成长30事课程模块中开展猎奇类学习、十周岁成长礼等活动，丰富新劳动教育学习方式。 五、强化制度规约，促进落地实施。 1.以制度规约和多元评价搭建支持系统： 校园节日、班级承包制和最美农场、小小农博士评选是支持系统，保障新劳动教育的有序推进。 2.以制度规约推进新劳动教育的实施： “开心农场”实行承包责任制，分片划出责任区，分到各班管理，四季轮种农作物。全体学生互相协作，在共同承担劳动职责、共同分享劳动果实中体现劳动的价值，体会劳动的伟大和劳动成果的来之不易。 3.以校园节日支持新劳动教育的推进： “采摘节”是蔬菜成熟时节举行的校园节日活动，是各年级劳动成果的大展示，它结合义卖，所得款项直接捐赠结对学校。 “农事运动会”是收获节举办的运动会，学生、家长均可参加。包括推独轮车比赛、农事知识比赛等项目，将劳动成果展示、劳动知识与技能比武等融为一体，感受劳动的价值与丰收的快乐，让孩子们在参与中强化社会责任。 4.以评价助推新劳动教育的实施：
为了给学生提供展示劳动成果与技能的机会，定期开展“最美农场”评选。评选标准包括农场里的知识、作物、布置等，将学生引入农耕文化和农业知识的探究中，评选出蔬菜、农具、农事等各类“小小农博士”和“劳动小能手”。评选出的“农博士”“小能手”还会带领同学参加“开心农场”的学习实践活动，进一步促进新劳动教育的良性互动。 新劳动教育课程建设从课堂走向田野的过程中，学生的成长方式将更加多元。
学习空间的开放性异常突出，从课堂走向田野，从课本到自然，蔬菜、土壤、昆虫等这些司空见惯却又如此陌生的事物进入学生的学习内容，课本上的知识学习有了实实在在的自然反映。以田野为课程载体，学生在亲手开垦、播种、培育、收获和分享的过程中，获得了丰富的直接认识和直接体验。
新劳动教育可以促进由知识育人向实践育人的华丽转身，实现育人模式的转换，促进学生的社会性发展，推动学生的创新能力提升。研究期间，可以鼓励学生开展科技小制作、小论文活动。 新劳动教育课程建设必将推动学习方式走向多元、推动教师育人理念自然转变，大力提升课程研发水平。
围绕新劳动教育，教师们立足“开心农场”开展“田野课堂”系列活动的设计与实施，并逐步接轨拓展性课程，以“农事”特色课程为主要方向，挖掘田野资源，改变课程实施方式，转变育人理念，教师的知识结构不断完善，研究水平不断提升，形成一批具有学校特色的较高水平的物化成果，拟围绕阳光教育主题、结合劳动教育特色，总结编纂《朵朵葵花向阳开》精品课程、师生发表论文、学校出版专著。 基本思路已经形成，各项工作稳步推进。

2020年，将是我校特色学校创建关键之年。这一年里，我校将进一步加大劳动基地建设力度，提升劳动基地管理水平，落实各项活动开展。4月份已经完成绿化任务，下一步将申请资金完成路缘石和劳动基地内道路分块硬化，按既定方案开展好蔬菜、花卉种植活动，培育、管理好新栽种的苗木、灌木，确保成活率。为疫情结束学生返校后，全面开展创建活动做好准备！