线上教研凝智慧，数学文化润心田——齐河县第一实验小学数学教师参加山东省线上教研活动

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胶州市

“没有什么能挡住春天来临的脚步，
没有什么能阻挡教师教研的热情”。

　　 四月天，春意盎然，草长莺飞，如诗如画的季节，我们共赏春日美景。根据教育部与教育厅有关“停课不停学，停课不停教”的要求，以及山东省教育科学研究院工作安排，2020年4月17日上午9点--11点30分，山东省教育科学研究院举行小学数学学科线上教研会议。希望老师们如沐春风，柳暗花明，在“线上教学”领域开启心灵的唤醒，进行一场富有诗意的修行。

一、会议部署，蓄势待发。

　　我们第一实验小学接到会议通知后，学校领导积极响应并高度重视，分管领导进行分层通知，以保证参会人员明确会议要求，为会议做好各项筹备工作。老师们更是珍惜这次的难得学习机会，积极参加，唯恐错过这场数学文化的盛宴。

一位教育学家曾经说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代，教师更应该始终处于学习状态，不断丰富自身的知识储备。

        数学教师准时参加到校集中观摩学习，学习期间老师们自觉消毒、测量体温、佩戴好口罩、间隔距离，做好自我防护，并认真做好学习笔记。

       山东省小学数学线上教研会议，由山东教科院徐云鸿主任支持，正如徐主任说，没有什么能够挡住春天的脚步，没有什么能够阻挡教研的热情。上午9：00会议正式开始。

         本次线上教研分为三个模块：

⭐第一模块：青岛胶州市孙凤武老师《走在数学文化教学研究的路上——胶州市小学数学文化教学研究实施策略》为主题展开的报告，团队成员纪子成老师和徐爱琴老师进行了发言。

⭐第二模块：临沂朴园小学郑玲玲老师围绕《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》展开报告。

⭐第三模块：山东教科院的徐云鸿老师《以课例研究为抓手 提升教师数学文化素养》的讲座。

二、集中学习，我们专精覃思。

     老子曰：“合抱之木，生于毫未；九层之台，起于垒土”。 我们在韩校长的带领下专心学习，每一位老师都是那么认真、专注，时刻感受到老师们如火般的学习热情。

为己所用，助孩子们成长。

仔细聆听，专心记录。

     老师们认真听课的画面和笔记，字里行间都流露着对学习的渴望，对数学文化教学的追求。

认真记录，既有理论的展示，又有教学案例的支撑。

三、名师引领柳暗花明　　

　　常言道：研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。及时的教研活动让老师在教研这块沃土上逐渐成长。 《走在数学文化教学研究的路上——胶州市小学数学文化教学研究实施策略》

胶州市的三位专家老师，结合具体教学案例向我们介绍了有关数学文化教学的四个方面一：
1.数学文化教学的理解。
2.数学文化教学的再认识。
3.数学文化教学的深度研究。
4.数学文化教学研究的规划。

       青岛市胶州教育与体育局教学研究员孙凤武及团队就走在数学文化研究的路上给老师们做分享。分别从挖掘数学文化资源和有效整个数学文化，合理植入数学课堂来讲述。

纪子成老师讲到在讲课过程中他没有急于带着学生去探究公式，而是注重引导学生去寻找研究的方法。他鼓励学生大胆猜想，通过不断地改进测量方法和测量工具，来研究圆的周长与直径的关系。 数学文化教学是让学生经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，理解数学思想，感受数学精神，提升学生的数学学科文化素养。 学——加强数学文化学习，提升自身数学文化内涵，主动学习积累更多的数学文化相关知识和数学文化教学研究的资料，拓展自身数学文化知识储备。

行——将课题硏究落实到行动中，主动挖掘数学文化素材将数学文化融入到课堂中来。不断的探求数学文化教学策略梳理合理的数学文化教学模式。形成比较系统的数学文化教学的经验。

思——注重对实践行动的反思，及时总结研究过程中的经和不足，加强与寺同伴的学习交流，共同寻求有效的方法。促进自己的研究不断前行。

胶州市第四实验小学的徐爱琴老师详细的介绍了在中国知网、百度学术、维普网等权威网站上搜集数学文化教学资源的途径与方法，并且从教材中数学文化的解析与课外资源中数学文化的挖掘这两方面整理了《比》这一单元的内容，还跟我们分享了由她执教的融入数学文化的课堂实例《圆柱的面积》，课堂上学生们热情高涨，积极自主参与，足以证明本节课的魅力与成功！ 对教材中数学文化进行解析，对课外资源中数学文化进行挖掘，合理利用数学文化读本。 接下来，临沂朴园小学的郑玲玲老师从五个问题，三个方面出发分享了自己团队的《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》。其中详细的讲解了数学史的双向梳理方法和在数学史的教学实践中典型案例开发以及构建数学模式的过程，并以青岛版小学数学教材《圆》这一单元为例，先从数学史的运用水平以点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式这五类进行了具体分析，又从数学史文化功能的五方面进行了具体分析。郑老师所讲述的每一部分都值得我们好好学习与研究。 通过对郑玲玲老师学习我们对数学文化认识有了深入的了解。

       最后由山东省教科院的徐云鸿专家对今天的报告进行了总结，并分享了《以课例研究为抓手，提升教师数学文化素养》的数学文化讲座。

       徐老师将如何搜集数学文化教学资源的途径与方法与大家进行了分享：如何在知网中搜集资源呢？

　　首先注册。其次，在“文献检索”中选择“篇名”进行搜集，搜集时可以通过分解关键词逐级搜索。

      二级搜索选择“在结果中检索”搜索到的文章更为准确，阅读搜索到的文章，从中选取所需要的文章即可。最后点击“导出参考文献”就可以出现标准的文献格式。

数学文化的意义：数学文化有利于激发学生的数学学习兴趣，使其受到优秀文化的熏陶；数学文化有利于帮助学生更好地认识数学、理解数学、学习数学，开拓学生的视野，丰富学生的数学学习内容；数学文化有利于提高数学素养，推动素质教育活动的实施；数学文化有利于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；数学文化有利于培养学生的数学精神，增强民族自豪感。 四、学后硕果，我们满载而归。

　　学而不厌，思而不殆，认真记录，是我们第一小学老师一贯的模样。老师们不断学习，不断创新，在教与研的这条路上，披荆斩棘，报团取暖，一路温暖前行。

根据自身教学情况，及时总结了教学方法，内容丰富，受益匪浅。

　　记录简洁扼要，又突出重点，书写整洁.

笔记书写认真，记录完整，既学到了教学方法，又彰显了人师榜样。

认真的组织和落实，针对各个老师提出的优秀想法和独特见解进行了系统的总结。

五、“疫”路同行，未来可期。

　　听了老师和专家关于数学文化的研究，真是受益匪浅。在今后的教学中我们要做到以下几点：　　

1.加强数学文化学习，积累更多的数学文化相关的知识，拓展自身数学文化知识的储备。　　

2.主动挖掘数学文化素材，将数学文化融入到课堂中来。

3.注重对实践行动的反思，加强对专家同伴的学习交流。　　

4.作为老师，一定要有准备。老师要有流动的水源，在不断学习中丰富自己的学识，提高自己的素养，这样才能给学生树立一个良好的榜样，才能有利于学生的学习和提高。

当数学文化的魅力真正渗入教材，进入课堂，融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学不仅仅是技能与知识的教学，更是对数学文化，数学历史的渗透。感受数学文化，提高数学文化素养，将数学文化继续传承，是我们作为数学教师的责任。不忘初心，共克时艰，全力以赴，让我们始终沿着有温度的方向携起孩子们的手稳健前行，待百花齐放、云开雾散，我们相拥在校园！