“读”具特色，导之有方

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━━━记黑河二小英语朗读指导 　　随着时代的发展和科学技术的进步，疫情虽能阻挡我们出门的脚步，但却阻止不了我们的学习和进步，因为，网络教学正在如火如荼、有声有色地进行着。黑河市第二小学英语网络教学以指导英语朗读为主，在教研员的不断引导和学校领导的带领下，每一名英语教师积极扎实地工作、认真细致地教学，努力提高网络教学水平和实效。 　　任务引导，层次分明 王岩岩老师在教学中非常重视朗读示范的重要性，她喜欢用声情并茂地英语朗读感染学生，让学生在老师的示范朗读中感知语音和语调。 王岩岩老师在领读时对学生的跟读任务明确，且层次分明：第一遍朗读，要求学生们纠正自己的发音;第二遍朗读，模仿语调；第三遍要求流利地朗读。教学中注重鼓励每一个参与互动的学生，激励评价，耐心指导。在王岩岩的引导下学生们积极参与朗读展示，英语朗读兴趣浓厚。 　　指导英语朗读三步走　　黄鹭捷教师分别在课前、课中、课后三步指导学生英语朗读。 课前，她精心布置预习任务，把每一个句子都进行两遍朗读，让学生预先了解并熟悉下节课的知识重点。 课中，她细心指导朗读，细致到每一个单词都进行示范朗读，让学生能够听清每一个词的发音，因为只有听清，才能够读准。在学生连麦朗读时，发现问题并及时给予指导。 课后，黄鹭捷老师用心对待每一名同学的作业，并进行细心地批改，指导和示范每一个朗读有错误的单词，及时表扬、鼓励作业优秀和有进步的学生，在黄鹭捷的细心指导和鼓励下学生的英语朗读都有很大进步！ 　　情景结合，训练有方　　赵莉老师在学生朗读训练的过程中，充分发挥“导”的作用。设置与课文匹配的情景，通过反复听音、老师范读、学生范读等形式，让学生揣摩文中人物的语气，找准词句的重读、弱读和连读，以及停顿点，最终使学生少走弯路、错路，让指导和练习事半功倍。练习时加大连麦广泛了解学生朗读情况，并进行激励评价和细心指导。在她的指导下学生们的英语朗读更佳出色。 　　先读后教，以学定导 战萍老师在上课的前一天会提前将课文录音发给学生，在布置朗读任务的同时，把书上标记好需要注意的朗读技巧的照片发给学生，使学生的预习更有指导性，并且圈出不能准确读出的词句。上课时先抽查学生预习朗读的情况，根据学生的朗读效果进行有针对的指导，特别注意学生出错的朗读部分，课上做重点讲解。教学中听音、示范、词的拆分、细化到每个词的连读及弱读的技巧，战萍老师对学生英语朗读的指导细致、全面。课后也根据学生朗读出现的不同问题进行统一或个别辅导。在她指导下的学生英语朗读越来越优秀！ 　　朗读技巧：二、四、三原则 李志旺教师同样重视英语魅力对学生们感染，每节课前他都会让孩子们欣赏英语作品，感受英语朗读的魅力。 教学中他向学生明确朗读技巧二、四、三、原则，即：“二” 发音清楚、吐词清晰；“四” 眼到、嘴到、耳到、心到；“三” 一教音、二迅速、三快速大声。 指导学生朗读时有方法，结合句子两重性，即：难易结合，练习时让学生以强带弱共同进步，评价鼓励很具体，如：单词好，句子好，发音好等！孩子们的英语朗读水平不断提高。 　　明确目标，加大互动 王英菲老师加强线上教学中直播授课主阵地的教学和指导，首先向学生明确英语朗读的目标：准确、清晰、流畅、生动，进而细化朗读要求：仔细听，认真模仿，大声朗读。为使学生语音能够准确和清晰，她在示范领读和学生跟读时要求开始语速都要慢，因为音准、清晰是最重要的。 为加大学生线上学习的参与，教学中给学生提供尽可能多的连麦展示机会，学生示范、师生对话、抽名展示，教师在教学中是指导者也合作伙伴，针对学生出现的问题细心指导反复练习，为增强练习的趣味性会搜集绕口令等语言材料来训练和突破学生语音难点。王英菲教师非常注重鼓励性评价，无论学生朗读怎样，在指导朗读的同时都会大力表扬学生的优点和点滴进步，从而增强学生信心和兴趣。现在学生英语朗读积极性高，优秀英语朗读者不断增多。 　　春已至，万物皆可期！黑河二小英语组教师将会继续努力，携手共进，在教育之路上走得更加坚实有力，不忘初心，逐梦前行！