聚焦课堂教学 提升教育质量 ———湟中县康川学校“推门听课反馈会”

湟中区康川学校

学生

课堂

课堂教学

教师

教学

学习

老师

培养

能力

语言

　　开学以来，我校以教育教学为中心，狠抓教育教学管理和课堂教学工作。各位校长、主任调课挤时间走进课堂，深入教学一线“推门听课随机调研”。此次活动的开展对加强我校新学期教学工作，规范教学管理，严格教学要求，提高教学质量起到了重要的推动作用。今天全体行政人员召开了反馈会议，并进行了视频的录制，会后将通过“钉钉 ”系统转播此次会议的内容，要求全体教师认真学习，取长补短，争取在今后的课堂教学中提升水平。

     课堂是每一位教师贯彻课改理念的主要阵地，学校领导不定时进行随堂推门听课，听后立即组织人员进行评议，针对教学中的不足提出建议，要求教师在日常教学中更多地体现新课改理念，发挥了教师的主动性和充分调动学生学习的积极性，把教学生学转化为教学生会学，全面提高教学质量。苏昌平校长也针对平时的课堂教学，要求每位老师规范管理教学，打造高效课堂，提升课堂品质。

优势之处：                                                      1、绝大多数教师工作热情高，态度端正，具有很强的敬业精神。课堂上精神饱满，语言有激情，课后能主动交流，态度谦恭，体现出很强的上进心和求知欲。

2、大多数教师都能认真钻研教材，课前做好充分的准备，在教学过程设计上也能注重学生的生活实际；课堂上教学方法灵活多变，积极调动学生学习积极性，课堂气氛较为活跃，注意引导学生自主学习，也能尽量照顾到大多数学生，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程的教学理念。五年级李虹老师的课堂教学中，充分培养学生主动思考动手的能力，培养学生小组合作学习，使学生被动接受变为主动学习。八年级的马玉珍老师，教态自然，吃透教材，课堂教学中体现讲练结合，学生对学习内容掌握较好。

3、教材内容把握较好，语言流畅、标准，表达清晰、易懂。对学生良好语言表达习惯的形成和能力的提高，具有很强的示范引领作用。

4、从整体上看，多数教师课堂教学目标明确，重难点突出。知识能力培养落实到位，课堂教学容量合理。教学进度合理，同年级同学科教学进度基本一致。

5、多数教师备课充分全面，教案书写规范具体，智慧多媒体应用灵活自如，低年级教师自备教具，提高课堂效率，课堂评价富有特色。六年级的唐琳老师、苟桂存老师，备课扎实充分；一年级的教师制作购买各种教具，提高低年级学生的课堂兴趣，提升课堂效率。

存在问题：

（一）、教材处理方面：

1.重、难点处理不当。

每节课的内容都有教学重点、难点，教学重点是围绕教学目标的落实而展开的，个别老师课堂教学在重点、难点的处理上不够恰当。教学难点的突破不考虑学生的客观实际，缺少具体的突破阶梯。知识、能力的培养落实不到位。

2.课堂教学内容偏少，结构松散，教学随意性较强。

课堂教学内容必须有一定的量，有的老师这种量比较明确，有的老师不太明确。

（二）、课堂实践方面：

1.教学语言

一是语言的亲和力。有些教师想表扬学生，由于语言生硬，赞语走样，赞扬的目的失色。有的教师整堂课一个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后便是溜号、走神。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有些教师东一句西一句，说着这块又想起那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱。

2.课堂提问

从教学的内容上看，存在：偏----抓不住重点，纠缠枝节；深----高不可攀，“听”而生畏；空----内容空泛，无从下手；从提问的对象上看，只向成绩好的学生发问，不愿意向成绩中差的学生提问--既担心答不出影响教学进度，又害怕他们不愿意回答，造成尴尬局面；从提问的形式上看，普遍采用齐答的形式。齐答不能促使学生独立思维，反使学生养成不假思索脱口而出的坏习惯。齐答造成假象，反馈信息失真，影响教师的判断和矫正。有甚者一堂课齐答到底，使提问的艺术黯然失色。

3.课堂教学重讲解、轻训练

有较多老师的课堂教学老师分析多，学生思考少；老师要求多，学生实践少。课堂教学不仅是对文本的理解，还要对学生的提出问题能力、分析问题能力、概括问题能力、表述问题能力等方面加以培养与训练，老师少讲一点，讲精一点，学生思考时间就会多一点。要想提高教学效益，必须抓重点，重点在课堂，绝大部分课堂，尤其是语文、英语这样的语言学习学科，学生的知识应用训练不得少于15—20分钟。

4.教学效率

个别教师长时间的讲授，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，致使教学效率大打折扣。 

（三）、组织教学方面：

1.教学方法陈旧

部分老师教学方法陈旧，学生活动比较少，课堂设计变化少，不足以吸引学生。

2.组织教学能力有待加强

个别老师不注意课堂纪律的维持，学生几乎为所欲为。有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上开始乱套，放出去收不回来，教师只能把学生硬拉回来。还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。

3.老师普遍没有一个完整的课堂教学模式，精品课程不多。

三、改进的措施：

1、教师要在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。

2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累。中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授、轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。

3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。

4、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。在课堂教学工作中始终以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，定期开展名师、骨干教师示范课观摩活动。还要通过学校组织的各种校本培训，积极引导全组教师加强学习，更新理念，掌握先进的教学方法，并且通过网络教研及时传递新资源、新信息，了解教育前沿动态，明确教学方向，实现教育教学资源共享。

5、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视课堂教学内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。

      推门听课活动调动了青年教师教学研究的积极性，强化了教师注重课堂质量、关注课堂教学效果、内练教学基本功的意识。但暴露出的问题也提醒我们要使推门课常态化，学校各层领导要经常不定期地随机检查落实老师们的课堂教学情况，真正促动教师的发展，从而推动康川学校教育教学质量的进一步提升。

　　最后苏昌平校长说，今年是“十三五规划”的收官之年，面对新的教育发展的机遇，面对撤县建区的大趋势，目前我们面临挑战与机遇齐飞，前进与后退并存。学校应该聚焦课堂，引领教师发展，抓精细管理，抓教育科研，抓学生核心素养。我们要将2020年确定为“高效课堂建设年”，并对此提出三个新的认识：一是规范，“教学有法，教无定法”，任何事情都有规可循，任何职业都有方法可找，教学也不例外，“教学有法”说的就是规律，年轻教师更应该抓规范，促使飞速成长；二是高效，自主、减负、高效、优质就是高效课堂的体现，要培养学生核心素养，核心素养是学生适应自身发展和社会发展所需的必备知识和关键能力；还要认真抓好两率，降低课堂学生的精神流失率，提高学生课堂学习目标达成率；三是抓好三个重点----课程建设、课堂建模、习题构建，要分析学习内容和学生学情，精心准备多种信息技术手段并合理运用，补针点睛。要构建“一科多模”教学模式，形成成熟的固定的环节与模式，提炼骨干教师模式，供大家学习，促进全体教师成长。习题建构是提高课堂效率的保障，教师要认真研究考纲，筛选题型，总结提炼精选精炼各式习题；三是品质，要激发个体生命潜能，唤醒学生智慧，提升思维品质，丰富情感体验，培养健全人格。

　　向课堂要质量是永恒不变的主题，也是我们的主责主业，让我们回归原点，聚焦课堂，工作频道不换，靶心不散，力度不减，始终紧盯课堂教学的主阵地，始终突出教师的专业发展，为康川学校实现西宁市义务教育阶段一流名校共同努力！

策划：教务处、办公室

编辑：马丽云

审核：王延财 张进礼 刘雪峰 李发明