【天智星】

零

天智星，其实是天痣，这颗「大福痣」可是吴老师脸上的“标志性建筑物”！没错了，这便是我的男神吴衍旭老师。

没和吴老师搭班之前，他一直活在传闻中。某某老师说：“吴老师负责学校的研修，总是把工作做的妥妥帖帖，特别负责！”某某老师说：“吴老师写得一手好字，甚至有一段时间我们学校全校练字，用的就是吴老师写的字帖！”某某老师说：“吴老师对学生特别上心，几乎整天都靠在班上……”某某老师说：“吴老师接手的总是最差的班，但每次总能把成绩提上去，化腐朽为神奇！”某某老师还说……某某老师不是同一个人，而是大家对吴老师的评价；某某老师也不是我不愿透露姓名，而是我真的忘了。甚至我姐得知我和吴老师教一个班时，立马问我要了微信，说这是她20多年前的班主任，可好了！我当时就想啊，能让一个学生时隔多年都不忘的老师，该是多么有魅力呀！

当真正认识吴老师时，第一印象是很普通——相貌平平，没什么出奇的地方，甚至那颗耀眼的大福痣我也没注意到。心里暗暗地想，传闻果然是传闻，没那么玄乎。

但后来一次学生写作文，班里几乎写的全是吴老师，外貌描写那一段清一色的“大福痣”，人物特点却是层出不穷：力大无穷、和蔼可亲、诙谐幽默、多才多艺……吴老师的形象跃然纸上，朦胧的面纱一层一层地揭下，他就像一壶老酒，需要慢慢品味，且回味无穷。

再次看吴老师时，形象陡然改变（当然也有可能是理发的缘故）——脸上总是笑吟吟，如山间清爽的风，又如春水初生，春林初盛，春风十里，如沐春风。那双本来就不大的眼睛，一笑起来就眯眯着，满是慈爱的目光。之前总听说爱笑的眼睛，当时还想，眼睛怎么会笑呢？现在看来，大抵就是这般光景。最最重点的那颗大福痣了，乖巧地躺在眉心左侧，不吵不闹，却占尽大半风光。吴老师的装束很简单，通常就是简单的黑色运动衣，男人嘛，要什么花架子，这样就已经很帅了！（拼命告诉自己这是在写文案，不能犯花痴……）

吴老师从传说走进现实，却又在我的心目中被奉上神坛，我可以补充上更多细节：吴老师人缘特别好，走在校园里，总会微笑着和人打招呼；吴老师写字也真的很棒，班里板报的一角贴着他的作品，我悄悄地拿下来，偷偷回办公室印了一份收藏；吴老师确实对学生很上心，到什么地步呢？每天中午不休息，留在教室里给学生补课、批作业、讲练习题，累了就在讲台上眯一会儿。每天下午放学吴老师总会留下来继续辅导——一班车同学走了，他还在；二班车学生走了，他依旧在，只不过工作地点从教室搬回了办公室。我和吴老师媳妇辉姐一个办公室，好几次下班忘记拿东西折回办公室时，都看到辉姐一个人在办公室等。等谁？等吴老师。为什么不去他办公室陪他呢？我没问，但差不多也能猜出来，怕影响他。索性和辉姐聊一会儿，辉姐眼睛一乜斜：“他这个人啊，拿着班里的孩子比自己的孩子都要紧！”虽然在叹气，但我还是捕捉到她嘴角隐约泛起的的笑意。她那眼睛里流淌的，是爱、是理解、是尊重，是对教育事业无悔的付出！同时，对我来说，也是一把猝不及防的狗粮啊……

不仅如此，学校例行家访，其他老师怎么样不敢说，但吴老师是亲力亲为，根据家庭住址划分片区，学生聚集的地方安排场所优先走访，剩余的“小鱼小虾”也不放过，把家访工作落实到底。而且吴老师并不宣扬，如果不是我在班级群里，看吴老师发的群通知，想必我也不会知道。酒香不怕巷子深，吴老师这壶老酒却把香气隐进了巷子，深藏功与名。

吴老师深得学生喜爱，原因很多，我大致总结了几点。

第一，吴老师的课堂是开放的，是鲜活的，是有生命的。每次从吴老师的课堂经过，只会有两种状态：要么是高高举起的双手，要么是端端正正的坐姿。偶尔夹杂着被吴老师逗起的银铃般的笑声，是校园最动听的音乐。

空中课堂期间我听过几次吴老师的直播，讲得很细致，重要的地方要重复好几遍。作业的批改是精益求精，对学生的进步是表扬赞赏，对学生的纠错是肯定鼓励。他总能看到学生身上的闪光点，并不吝惜溢美之词，给学生足够的信心。

第二，吴老师特别注重班集体的建设，班级凝聚力的形成。小到打扫卫生做值日，细到班级文化的方方面面。卫生工具的摆放务必整整齐齐，安装炉具合理分工，你来干这，你去干那，每个人都觉得自己是班级一份子。他就像一根线，把学生们一颗一颗串连起来，串成一串名叫「五年四班」的美丽项链。

第三，吴老师还跟学生打成一片，用自己的魅力感染他们。比如一年级的小孩不会生炉子，吴老师就苦着脸对班里学生说：“你们也不积极一点，如果再不给一年级的生炉子，刘老师（辉姐）回家就不给我洗袜子了！”这把同学们逗得哈哈大笑，争着抢着去给低年级帮忙。

吴老师对孩子发自内心的关爱，网课期间都见不着，偶尔直播连麦，看到学生们的新变化，吴老师就会在群里感慨：“看到孩子们，挺好！李翔同学头发长了，建祥和福泽还会盘腿坐，居然还有敢笑话我的……下次用视频会议形式，让大家都露露脸、见见面！”言语之间，就像一位老父亲，在谈论自己的子女。

以班为家，班里的每个学生都是吴老师的孩子呀！

网课期间，我对吴老师的敬佩更是到了无以复加的地步。学习安排细致入微，作业批改细中求细，经常“一言不合”就加课，而孩子们却也甘之如饴。课堂上，气氛是轻松的，但是对待作业，却是马虎不得。一件事印象特别深刻，语文作业有几个同学没交，我把名单截图发到群里，提醒他们及时提交，就去忙别的了。忙完之后看到吴老师发的群通知——刚刚几名没交语文作业的同学我已打电话逐一落实……心里说不出的感觉：有感动，有羞愧，但更多的，是尊敬与钦佩！

今天吴老师情绪格外高涨，沉浸在同学们用努力营造的幸福感中，他多次发出感慨，这一声声发自肺腑的赞叹，不仅感染了我，也传到了每位学生的心里。是啊，学生每次的进步，哪怕点滴，都能让老师开心好久——课堂表现积极了、作业书写进步了、课堂笔记认真了、录了个讲题的小视频表现自己了……

数学之美，美在思考，美在思维火花的碰撞，美在刹那而永恒的理性的闪光；语文之美，美在语言、美在表达、美在长年累月积累的文化底蕴，又美在厚积而薄发地绽放的灵光。

正如吴老师所言，如果数学能留给孩子一些什么，我希望是认真、思考、自信——同样，语文也是如此。教育带给学生的，不是一道道数学题，也不是语文一篇篇文章。而是，通过课堂所得到的收获：知识的积累，习惯的养成，能力的提高，性格的塑造。不谈成绩太偏激，只谈成绩太片面，教育绝不只是简单的分数。教育很简单，或许是一次次小小的进步，又或许是每次的努力与坚持；教育又很难，需要所有师生共同努力，甚至家长的支持，社会的参与，形成教育合力，一致向前！

所以很喜欢学校的办学理念——童行，把脚步放慢一点，和孩子并肩行走；同行，把步伐迈齐一点，有领导、有同事、有家长，我们朝着一个目标共同前进！

吴老师的魅力，不接触是不知道的。我对吴老师的钦佩，始于书法才艺，陷于任劳任怨的付出，无论是对同事还是对学生。但最吸引我的，可能是颜值吧！开个小玩笑……