临朐县语言领域中心教研组按照市县中心教研组研方案，有条不紊推学习、研究工作。现将3月25日至4月20日研学活动总结如下： 学习篇： 一、学习专家对《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域部分的解读，并做好学习笔记。 二、学习《学前儿童语言学习与发展核心经验》P231-P240关于《幼儿园前阅读教育活动案例分析》，梳理大班《武士与龙》、中班《长颈鹿好长喔》两节阅读活动的活动流程及教学策略。 三、剖析解读绘本《拉便便 真舒服》的教育价值、结构及达成策略。 教研篇： 2020年4月20日上午9:00-10:40，临朐县语言领域中心教研组以钉钉视频会议的方式组织开展新学期第三次教研活动。本次教研活动的主题是“前阅读教学活动的教学策略”。共有两个流程，一是分享交流大班《武士与龙》、中班《长颈鹿好长喔》两节阅读活动的学习收获；二是集体解读并设计小班绘本阅读活动《拉便便 真舒服》。 流程一：分享交流大班《武士与龙》、中班《长颈鹿好长喔》两节阅读活动的学习收获。 一、大班阅读活动《武士与龙》<br> 首先，我们共同分析了绘本的结构《武士与龙》线索清晰，整个故事围绕武士与龙比武这条线索展开，结构鲜明，共分为比武前的准备、正式比武、合作开餐厅三个部分。分别是：<div> 比武前的准备：武士在城堡图书馆借阅《战胜龙的秘诀》，龙在山洞里读《战胜武士的秘诀》。按照书上的介绍，武士开始锻造盔甲，龙开始练习甩尾巴。</div><div> 正式比武：经过充分的准备和练习，武士与龙开始比武，结果两败俱伤。</div><div> 合作开餐厅：图书管理员用马车送来了关于烹饪的新书，武士和龙靠在一起认真地阅读这本书。最后，武士与龙合作开了一家烤肉餐厅。<br> 其次，我们集体解读了绘本中蕴含的阅读理解方面的价值。主要有观察预测故事情节、自主阅读、梳理关键信息理解故事内容、看图讲话等。<br> 最后，我们按照教学案例中的四个步骤逐一分析运用的教学策略。<div> （一）观察图画书封面，产生阅读兴趣。</div></div><div> 设计提问：听说过“武士”吗?武士是干什么的?有什么本领?龙是怎么样的?有什么本领?仔细观察一下画面，你们觉得武士和龙谁厉害?通过引导幼儿观察封面，引发幼儿对故事中主角或人物的认知兴趣，通过观察武士与龙的表情、动作、装备，以及相互讨论武士与龙谁更厉害，引发幼儿对继续阅读的兴趣，并对故事情节有一个预测的作用。</div><div> （二）结伴阅读图画书中比武前的部分</div><div> 1．结伴阅读，与同伴一起找找武士和龙学到了什么秘诀。结伴阅读是一种非常重要的阅读方式，能够有效避免幼儿漏读、跳读的现象，而且，与同伴结伴阅读时能相互补充，彼此学习。</div> 2.交流分享，共同观察画面，梳理故事内容。<br>幼儿两人一组阅读后集体观看PPT，先呈现武士与龙背靠背的一张PPT，然后依次循环呈现“武士制作盔甲——龙甩尾巴——武士铸造兵器——龙练习凶猛表情——武士练兵——龙练兵”这些画面，并且将武士的图片放在左侧，将龙的图片放在右侧，成一一对比。 （三）结伴阅读有关比武过程的内容<br> 1．引导幼儿带着问题阅读：他们比武比了几次?结果怎样?<br>师：(幼儿阅读后)说说武士和龙比武的过程与结果。讲讲他们比武比了几次，并用数字标出读图顺序。<br> 2．引导幼儿通过不同的读图顺序，讲述不同的故事情节。<div>按不同顺序阅读图片能讲出不一样的故事情节，这正是图画书的魅力所在，也是鼓励孩子进行创意阅读的体现。<br></div><div> 3．引导幼儿讨论：他们比武的结果怎样?分出胜负了吗?(两败俱伤。)<br></div><div> （四）自主阅读合作开餐厅的部分</div> 幼儿看PPT，看比武之后的故事内容，武士与龙充分运用自己的本领，发挥各自的特长，合作开了一家生意火爆的餐厅。教师及时小结，引导幼儿了解合作能发挥更大的作用，对周围的人更有意义，这样比战胜别人来得快乐。 二、中班阅读活动《长颈鹿好长喔》<div> 首先，我们对绘本做了分析解读：《长颈鹿好长喔》是一 本科学知识类的图画书。它的独特之处在于用实际大小的照片来再现真实的长颈鹿外形，包括长颈鹿的每一个身体部位——头部、颈部、腿、尾巴。我们利用这本图画书的特点设计早期阅读活动。让幼儿用直观的方式感受和理解长颈鹿究竟有多长。</div><div> 其次，我们对绘本阅读理解方面的价值做了分析和定位：多种方式感知和体验长颈鹿各个部位的长，了解长长部位的作用。<br></div><div> 最后，我们对教学案例四个环节逐一分析，学习其中的设计要点及教学策略。</div><div> （一）幼儿带着问题自主阅读，寻找该书特殊的翻阅方式和表现“长”这一主题的内容 。</div><div>这一环节教师运用了自主阅读的教学策略，引导幼儿带着教师的问题进行自主阅读，找出关键信息，有助于幼儿读图理解能力、以及寻找关键信息的能力的发展。</div><div> （二）幼儿交流分享自己发现的各种“长” 。</div><div>这一环节，教师运用的是集体阅读、操作展示和直观感受的教学策略。为了真实地呈现长颈鹿脖子的实际长度，教师将长颈鹿的脖子分为上下两部分分别呈现在两个跨页上，当幼儿说到长颈鹿的脖子有四页那么长时，教师就将两本书拼接起来在黑板上完整呈现长颈鹿的脖子。教师直观呈现的方式能够给孩子强烈的视觉冲击，并直观的感受到长颈鹿各个部位的实际长度，符合中班幼儿的认知经验。<br></div><div> （三）借助大屏幕演示PPT，和幼儿交流分享长颈鹿身体长长部位的具体作用 。</div><div> 1.教师展示PPT的同时引导幼儿观察画面细节，帮助幼儿理解。<br></div><div> （1）脖子的作用。 其中，和幼儿一起摆出类似书中长颈鹿的姿势，体验长颈鹿由于太高喝水有多么困难，教师采用的是模拟体验的教学策略。<br></div><div> （2）舌头的作用。其中，教师设计提问：你们的舌头碰得到鼻子吗？试试看！引导幼儿再次体验，在模仿长颈鹿长舌头舔鼻子的过程中，幼儿通过模拟体验，对比自己的鼻子等，进一步感受到了长颈鹿鼻子的长。<br></div><div> （3）腿的作用。提问引发思考：如果你和长颈鹿比赛，谁会取得比赛的胜利？引导幼儿读图以及思考，感受长颈鹿腿长能够跑得快。通过让幼儿观察猜测：这头狮子的表情告诉了你什么？为什么？引导幼儿了解，即使是号称森林之王的狮子也不敢轻易攻击长颈鹿，来了解长颈鹿的腿不仅长而且有力量。<br></div><div> （4）尾巴的作用。<br></div><div> 2.教师小结：长颈鹿的身体有很多长长的部分，都有各自的作用。 <br> 3.教师配乐朗读图画书《长颈鹿好长喔》，幼儿完整欣赏。<br></div><div> （四）幼儿合作体验，拼搭出长颈鹿的“长”。</div><div> 教师通过引导幼儿合作拼搭出一只真实大小的“长颈鹿”、躺下来和长颈鹿比身高等操作体验的教学策略，幼儿在这个过程中既体验了拼搭的乐趣，又真实地感知了自己与长颈鹿身高的差距，从而获得长颈鹿到底有多长的概念。<br></div> 流程二：集体解读并设计小班绘本阅读活动《拉便便 真舒服》。<div> 首先，我们对绘本的结构做了简单的剖析，认为绘本主要分为：贝贝拉便便，贝贝对拉便便的思考两个部分。其中，贝贝对拉便便的思考又包括包括人为什么要拉便便，怎样才能拉出健康的便便两个部分。</div><div> 其次，我们在阅读理解这一目标的基础上，继续分析了绘本的教育价值：阅读理解的内容包括健康领域通过便便形状等了解身体状况，合理饮食，细嚼慢咽等饮食习惯，科学领域食物在身体的旅行，以及语言领域一些细节问题，如读图顺序。</div><div> 最后，我们根据绘本结构设计相应的教学策略。</div><div> （一）封面导入，谈话引发幼儿阅读兴趣。</div><div> 设计提问：贝贝在干什么？你拉便便的时候是什么感觉？</div> （二）自主阅读和集体阅读相结合，引导幼儿按顺序读图，了解相关信息。<div>教师通过将三张图片呈现在一张PPT上，引导幼儿观察图片，猜测故事内容。</div> （三）集体阅读，了解人为什么要拉便便、便便的形成。 1.观察讨论，语言游戏，帮助幼儿了解多吃健康的食品。<div> （1）设计提问：贝贝每天都吃什么？你平时都吃什么？哪些是吃了对我们身体有i好处，哪些食品吃了对身体有害？</div><div> （2）进一步引申为语言游戏：教师念食物名称，当教师念到蔬菜、水果等健康食品时，幼儿啊呜一声把食品吃掉。当教师念到薯条、汉堡等垃圾食品时，幼儿双手摆一摆。在游戏中进一步区分健康食品和垃圾食品。</div> 2.集体阅读、操作体验，了解食物消化的过程及消化器官的特点和功能。<div> （1）食道</div><div> （2）胃</div><div> （3）小肠</div><div> （4）大肠</div><div> （5）肛门</div><div> 呈现自制人物消化系统道具，让幼儿操作体验、目测、躺下来比长度等了解消化系统的长。</div> （四）通过集体阅读、观察讨论，了解便便形状与饮食习惯的关系，引导幼儿慢慢吃、细细嚼，一次不能吃太多。还要不偏食、不挑食，什么都要吃。 <div> 设计提问：你什么时候会拉稀便？拉稀便的时候什么感觉？怎样吃才会拉香蕉形状的便便？</div> <p> 最后，主持人对本次教研活动做了总结，并请大家继续登录国开享学吧及木土学堂进行学习，并随时在群中分享自己的学习收获。</p>