春风中的思考——经开区瑞锦小学网络教研之作文讲评课纪实

CCC

学生

说明文

作文

习作

讲评

老师

说明

方法

教学

课堂

　　作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸和发展，对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。讲评的目的，是让学生从自己或其他同学的作文中发现问题，然后探寻解决问题的方法，从而提高自己的写作水平、写作能力。然而采取何种方式讲评，怎样在讲评中激发学生的写作愿望，让学生产生再创作的浓厚兴趣，有没有行之有效的讲评方法呢？

      在和煦的四月春风里，瑞锦小学全体语文教师参加区教研室教研活动，认真聆听中国人民大学附属小学陈丽老师的作文讲评课，一起关注和探讨有关作文讲评的方法和途径。

　　上课伊始，陈老师结合学生收集的资料《白鹭》进行剖析，使学生知道写说明文要做到两点：1.语言简练、精确；2.要有具体的数字说明。

　　通过对《世纪大桥》其中一个自然段的剖析，使学生了解到在写说明文时，首先要抓住事物最显著的特点，进而可以用列数字、打比方、做比较等方法进行描写。

 

  一、列数字——准确、严谨、具体

作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。

     二、打比方——生动、形象、具体

作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。

     三、作比较——鲜明、突出、具体

作用：把……与……进行比较，突出强调了说明对象的特点。

    四、举例子——具体、明晰、真实

作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。

       陈丽老师的课轻松活泼，又实用，带给我们很多启示。杨巧芬老师说：“作文课堂一直是最头疼的，学生对作文也是最怕的。今天听了陈丽老师的课，发现不是学生不会写，而是我没有指导到位。写作需要从学生的实际出发，真正找到学生的困难之处，再运用课堂上的交流和老师的引导进行具体针对性的解决。听课后，我发现作文课堂需要从学生实际出发，运用正反例文，让学生自己有所悟，才能有所感，才能畅快的表达！”

　　 杨雨婕老师说：“ 今天的这节习作课非常自然，老师通过海口的资料介绍引入说明文，在分析学生作品时，让学生充分的参与进去，从而让学生明白了说明方法有哪些，怎么用，有什么作用！在写作之前老师从方法，题目，内容等几个方面给学生做了充分的指导，联系生活，互评互改，让学生在这个过程中对这节写作有了更深的理解！这是真正的授之以鱼不如授之以渔！值得我们学习！"

　 　耿慧珍老师说：“ 今天下午这两节作文教学，陈老师借助学生“初试身手”的习作经历和教材上的习作例文，巧妙地让学生体会到了说明文说明方法如何恰当的运用才能够把事物说得清楚明白，为接下来的习作教学铺垫了很好的基础。在这两节课的教学当中，课堂上给学生比较充分的时间进行作文片段的训练，教师注重引导学生进行评价，侧重对学生进行鼓励引导学生，把自己内心想要说的表达出来。”

　　 曹彩丽老师说：“ 说明文需要掌握说明方法，在这两节作文课上，老师首先引导学生说出说明文的说明方法，接下来通过小练笔让同学们把这些说明方法运用到自己的习作中，最后通过习作展示，学生互评让学生对自己的习作进行再次加工修改。从而让学生掌握了说明文的写作方法。课堂氛围轻松自然，学生参与度高，对自己今后的习作教学有很大的指导作用，收益良多。”

       让写作成为习惯，成为自我表达的途径，甚至成为你生活中不可缺少的一部分，必然需要一个长期的训练来培养习惯。

       两个小时的听课研讨，让我们明白：习作课讲究的就是真实。习作课要循序渐进，只有循序渐进才能水到渠成。学习写说明文，就要把干巴巴的说明性文字转化成与学生息息相关的生活中的事情。让学生明白，药品说明书、博物馆陈列的展品下面的文字，做饭的步骤都属于“说明文”，说明文就在我们的生活中，说明文也可以生动、幽默，有趣。

    我们在教学时，要引导学生恰当地使用说明方法，让学生打开思路，打开通往习作的大门。

　　 在语文教学过程中，我们要锻炼学生的思考能力，要重视授之以法，让学生学会多角度多层次思考、移位思考、变换立场思考。让学生真正实现由“教会”向“学会”转变，这就是我们本次教研最大的收获。