<p>一场春雨落在了人间的四月天，迎来了春的最后一个节气“谷雨”。布谷催春种，农作物在大地的怀抱里积蓄力量，拔节而生。</p> <p>我们这群理解力路上的学生，在今天有幸和张华教授共读杜威的《民主主义与教育》，聆听大师的点拨教诲，期待思维的提升。</p> <p>整场读书会分为三个阶段。</p> <p>阶段一：理论阐述 </p><p><br></p><p>（一）生长的条件</p><p>1.“未成熟性”是生长的条件。“未成熟性”是积极的潜能，是儿童的价值所在。即便是成人的成熟也不是生长的终点，不能用静止的观点来看待成熟。</p><p>2.用“内在的”“绝对的”观点看儿童，拒绝用“比较”的观点看儿童。</p><p>3.可塑性是儿童从经验中学习的无尽潜能。杜威指出：“未成熟的人为生长而有的特殊的适应能力，构成他的可塑性。”以“小鸡啄食”和“婴儿抓取食物”为例。</p><p><br></p> <p>（二）习惯是生长的表现</p><p><br></p><p>习惯是什么？杜威指出：“习惯乃是一种执行的技能，或工作的效率。习惯就是利用自然环境以达到自己目的的能力。习惯通过控制动作器官而主动地控制环境。”</p><p><br></p><p>习惯是外在行为表现，思维是内在心灵理解，二者内外呼应。离开了思维的习惯只是“习惯化”而已</p> <p>（三）发展的意义</p><p><br></p><p>何为发展，杜威指出：“生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。”“生长是唯一的道德目的。”</p><p><br></p><p>张教授指出，学生的生长表现在：身体健康，生龙活虎，“不戴眼镜”；热爱学习，充满激情；拿知识去做事，不只是用知识去考试，不求学业上走得快，只求人生道路上走得远！</p><p><br></p><p>张教授认为，教师的成长，应该是教学与研究一体化，教师与学生一体化，教师与学科一体化，教师与生活一体化。人活着，即生长。人在生长中不断地重新开始，实现人性之花的绽放。</p> <p>阶段二：案例分析</p><p>现场主持人提出，在平时的教学中，有非常多鼓励学生阅读的活动。那么，这些对学生阅读习惯的培养是不是真正的阅读习惯呢？张教授说，习惯一词意味着行为的效率。作为生长的表现的习惯是做好事的效率，而好事是思考和行为的结合，是行为探究，问题解决的结合。孩子们把知识运用到新情境中的主动性和高效性是习惯的本原。但是，哪怕是表面的阅读行为，也是迈向生长的重要一步，也是需要去做的。</p> <p>阶段三：对话讨论</p><p>张教授对教师们提出三个思考问题：1.为什么说“不成熟”是成长的条件？2.什么是好习惯、坏习惯？学生插嘴是好习惯吗？3.备课一定写“教学目标”？如果写了，一定照着教吗？</p><p><br></p><p>老师们重点就第三个问题做了热烈的讨论。</p> <p>仔细聆听，热烈碰撞，反复思考，认真记录，老师们也在生长。</p><p>不知不觉，读书会进入尾声，老师们还在群里热烈地讨论着，思考着，意犹未尽。</p><p>感谢张华教授为我们带来的思想大餐！期待下次读书会，我们又会产生怎样的蜕变！</p> <p>花开花谢，春归春逝，是自然之美；</p><p>为儿童而教，为理解而教，是课程之美。</p><p>龙泉人，让我们一路携手，感受美，发现美，创造美，让理解力课程在龙泉生根、发芽、拔节、开花！</p>