思维导图

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我真的是一个很懒的人。今天于宙老师跟我要之前的导图作品，于老师提议：为什么不把导图做个美篇？我一想，也是哈，照片都下载下来了，一不做二不休，干脆做一篇吧！

说起思维导图，缘于学校的一次讲座。讲座具体内容已经不记得了，但导图这种学习工具引起了我的兴趣。当时是我工作的第二年，带着一帮四年级的娃娃，我们没接触过导图，唯一图文并茂的作业便是「阅读积累本」，算是「前·导图」吧！

说干就干！凡事开头难，理清了思路，我就当那第一个吃螃蟹的人。怎么构图，怎么分支，怎么查找资料等等，看着自己的作品，还是有些小得意的，接下来就是最关键的一步——怎么把这种工具教给孩子？

于是，我在课堂上一步一步引导他们，一方面尽量讲慢，不要搞得太麻烦，理解不了不说，还降低了他们的兴趣；另一方面时不时穿插点笑点，使他们对导图更感兴趣。我一直认为，兴趣是最好的老师。于是乎，我们就这样进行了第一次尝试，当晚就布置作业，挑一个字来做思维导图。虽然好的作品不是很多，但是，却也让我看到了新的世界——可以和孩子共同探索的新世界。

事实证明，尽管我预设的比较好，课堂的把握也不错，但还是忽略了一件事——选材。第一次就画汉字，不管是理解上，还是查阅资料对他们来说有一定的难度。而且汉字随便选，范围太宽，导致有些同学没有目标，不知道选什么字，第一步上就出现了问题，就不想往前进了。所以，我们又针对当天讲解的古诗画了一次导图，我的想法比较简单——解决上次出现的问题——目标太宽泛我们就从课本上限定；查阅资料也不需要，内容都是课上讲的。这样一来，应该会比第一次好一些。

显然这次比第一次成功了很多，好的作品也越来越多，感兴趣的同学也多了些。但，仍不可避免的出现了问题。比如，女同学太讲究“美”，中间的图案要画好久，而且还喜欢加些装饰，使本来清晰化、形象化的导图云里雾里，本末倒置了；而男同学太不讲究“美”，不是大红大紫就是大黄大绿的色块，这审美……一言难尽，看来导图还有很长的路要走呀！

后来突发奇想，既然班里已经出现了一批会画而且能画好的同学，为什么不让他们带动一下其他同学呢？经济学告诉我们，中国要达到小康，就得先让一帮子人富起来，再去帮助其他人，最终达到共同富裕。学习不也是这样吗？新课改强调合作学习、探究学习，我也响应一下国家的号召呗！于是我们又对当天讲的一篇课文画了一次导图，先讲课文，梳理了脉络，剩下半节课的时间交给孩子们，我偶尔给他们当当“顾问”，解决一下技术上的难题。但大多时候我走过去他们都会捂住作品，那眼神分明再告诉我，不需要帮助，我们能行！所以，我就只能拿起我的手机，记录岁月静好。

不得不说，这次导图取得了很大的成功，很多同学从不会到会了，会的同学也对导图有了深一点的理解。课间都是静悄悄的，虽然已经宣布了下课，但都没有跑出去玩的……

渐渐地，班里大部分同学已经会使用思维导图了，每一次上交作业都会露出期待的小眼神，发下作业本迫不及待地打开……

而学校也比较重视导图和字源识字，有一段时间要求用导图备课。一直导图都是学生的作业，没想到也成了我的作业。回想起来，教学生画了很多，自己却只有一开始的那一幅，还被学生们吐槽画的好丑。于是开始练着画画，孩子们都在进步与提高，我也不能拖后腿呀！

进步是点滴的，但是日积月累，终究聚成小溪，汇成江河。同学们对导图的掌握越来越熟练，后来我们不仅用思维导图来梳理课文，更用它来预习课文。

比如，在《黄山奇松》一课中

比如，在《莫高窟》一课中

再后来，学校推出阅读课，每个班级都可以去图书馆借阅书籍。全班读的是同一本书，而且还要做阅读笔记，我想，刚好班里绝大部分的同学导图已经很熟练了，个别同学都达到了炉火纯青的地步，所以我把读书笔记换成了导图的形式，使导图在我们的进行的更系统化。

于是，一大波优秀的作品向我涌来，不仅如此，还带动了孩子们读书的兴趣和乐趣，什么《自相矛盾》《买椟还珠》《狐假虎威》《井底之蛙》《揠苗助长》等等，家喻户晓，耳熟能详的小寓言故事、成语故事在他们笔下变得生动鲜活起来……而且每个人的风格不同，我跟他们说，只要集齐九幅优秀作品，我就发朋友圈。孩子们一听，就更踊跃了！

天下没有不散的筵席，因为班额的原因，学校大清盘，重新分班，没时间悲伤。很快，我就迎来了教学以来的第二个班级。因为有了第一次的经验，哪怕新的班级比较小白，我还是比较有信心的！

考虑到他们已经是五年级的学生了，即使我没亲自教导图，学校那么科普➕推广思维导图，他们应该都会。所以经过短暂的磨合之后，我便提高了难度，直接根据语文课本的单元要素或课文内容进行思维导图的比赛。

第一届思导赛：传统佳节映佳人

第二届思导赛：谁的陵墓不是坟「秦兵马俑版」

第二届思导赛：谁的陵墓不是坟「埃及金字塔版」

第三届思导赛：水浒英雄故事多

这一批学生相处的时间更短，只一个学期，我们便分开了。但那些彼此陪伴的日日夜夜，却是分隔不开。好在我的办公室和他们的教室相邻，每每下课，他们都会和我过来讨几块糖吃，或者说说班里发生的趣事。偶尔有学生调皮被揪出教室，前一秒还嬉皮笑脸，看到我时就会羞愧地低下头，嗨！这帮孩子！

新接手的班级也是我现在教的班级，说实话，基础太差，愁的我有段时间都快抑郁了。后来上厕所时遇到校长，问我咋瘦了？我把苦恼说了一下，校长大人也只好安慰我：“抓基础就行。”可说到底，心里还是有些不甘心，于是想做个尝试，刚好学了《松鼠》，一篇说明文，好吧，就拿这篇课文练手！

也没想象中那么差嘛！哈哈，于是我又重新点燃了信心，将导图进行到底。目前已经做过很多尝试了：汉字类、寓言故事类、梳理课文类、预习课文类、人物类，不进备课，还进行了比赛……这次，我把思维导图的功能投放到了辅助作文上。

事实证明，导图确实是一种好用的学习工具。还有一些作品没法发了，我没开美篇会员，能发的照片已经到了极限。但是导图的功能远不止如此，有同事建议过用导图来整理复习，其实我不太赞成。在我看来，导图是一种发散思维的方式，是由点往外辐射发散的过程，类似于「头脑风暴」。而复习是归纳总结，往里收的过程，可能导图会使知识点更清晰化，但表格或者其他方式或许是更好的选择。我一个人的摸索终究还有局限性，路还很远，而我所能走的就到这了。

这首背景音乐，名字叫《江上清风游》，听的时候总有种遗憾。很应景，这次，没有阳光，没有鸟鸣，没有花香，我一个人远走。虽然我热爱教育事业，但还是要看清楚现实，离开吧，或许某天，会有更美的重逢。再见啦，或不见～