听幸兴老师的《基于“三新”背景的课堂教学转型升级》心得

豆米阳

面对2020面突如其来的疫情，我们教育界的“停课不停学”如火如荼的进行着，做为一名毕业班的数学老师，我也很快加入其中，从2月初到4月5日将近两个月的主播网课，自我感觉良好，但是当学生4月7日来到学校后，我发现自己的感觉错了。线上测试没问题，同样的卷子线下测却差了许多。现在初三开学已经两周了，我在反思前两个月的线上教学问题的同时想着如何将线上教学优点补充到线下教学中，而线下教学怎么衔接之前的线上教学。正在这时有幸在王天学老师的推荐下学习了幸兴老师的《基于“三新”背景下的课堂教学转型升级》报告，受益匪浅。

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“三新”指新教材、新课标、新课程。幸老师从各科中考题切入，首先定位教学要和实际生活相结合，教师要有学科融合的意识，然后讲到基于大单元教学中如何落实学生的核心素养，最后为我们提供了各种课型教学流程的设计的方式方法。尤其是先测后讲再测最后反思小结的方式对我在疫情后复课中有很大的帮助。从上周开始，我尝试在班上进行课堂教学流程的改变。虽然在疫情期间讲了许多知识，尤其结合西安市“停课不停学”名师课，已经开始了一轮复习，但是面对复课后参差不齐的学情重新讲，有学生懂，不讲，还有学生没有听过课的尴尬境地，我现在的做法讲学生分成两大组，5小组，一对一师徒结对，课前5至8分钟测试，然后2分钟快速反馈，如果有不会的同学，师傅负责一对一辅导，其他同学给3分钟以小组为单位分享交流做测试专题的心得，总结经验，然后难度升级在测试题的基础上进行变式或者增加难度，精讲，再训练检测，分享交流，总结方法。本周我主要复习相似三角形应用和解直角三角形，在周五检测时效果比较明显。

很喜欢这四句话，作为一线教师，我们都应该关注到这四点，回想疫情期间的线上课最大的问题就是我们讲到了，也上学生反馈，但毕竟是极少数，大多数同学都是只听不思考，不交流反思，变成听一遍又忘了的局面。

之前对教学目标的设计没有想太多，现在才知道有这么多的要求。目标中的每一个行为动词都得慎重选用，而且设计目标不要贪多，一节课两个即可。

基于大单元教学设计非常重要，从一学期到一单元再到每课的设计，多问自己几个为什么，为什么本学期要安排这几单元，为什么要有本单元，而本节课在这一单元中的定位是什么…单元教学要求教师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体。

新授课、训练课、复习课、试卷讲评课等，每种课型都得有自己的教学流程，根据教学流程设计导学稿，整体设计目标必须以学生为主体。

感谢王天学老师的推荐，感谢幸老师的雪中送炭，我也会继续吸取精华，继续和王天学工作坊的老师们一起研究教学，让我们的学生在今年的中考中取得优异的成绩。