<h1><b>春天的脚步轻轻浅浅，却已经翩然而至。让我们静待百花，愿春满人间，山河无恙，一切皆安！</b></h1><h1><b>为进一步提高疫情防控期间初中道德与法治学科教学教研工作实效，保障学生居家学习的针对性和实效性，推进“基于课程标准的教学评一致性”行动研究，引导教师熟练把握课程标准，提升教师基于课程标准实施教学的能力，提高课堂教学效益，根据潍坊市教科院有关安排，云门书院集团圣水初中道法组的老师们有幸聆听了潍坊市初中道德与法治基于课程标准的教学评一致性网络研讨会。</b></h1> <h1><b>来自昌乐北大公学学校的教师为我们进行了《初中道德与法治基于课程标准的“教学评一致性”研究与实践》主题汇报。汇报内容从教学评一致性的意涵、教学评一致性课时教学设计的编制和取得的成效三个方面来进行展示，让我们了解了教学评一致性在课堂教学中的实行举措。给我们在具体教学目标的设定和教学设计的构思上明确了方向。</b></h1> <h1><b>明确教学评一致性的两个层面：1.教师的教，学生的学及命题专家的命题保持一致。2.教师的教学生的学及对学习评价的指向目标保持一致。若两个层面都做到了才是有效的教学，则有效教学体现在目标的达成，学习的结果，怎样证明是否学会。同时有效教学又是一项逆向设计他的评价任务是先于教学设计的。</b></h1><h1><b>课堂教学实践从理论上着重把握三个部分：1.制定学习目标2.设计评价任务3.确定教学活动在整个逆向教学设计中学习目标是前提，评价任务是关键。</b></h1> <h1><b>做教学的高手和评价的高人，学习目标的实现明确学生该学的，学生能学的，教师可教的，利于评价的，都是在课标陈述、教材分析、学情分析这三个维度的基础上制定的。课标分析是一项专业技术需要教师深刻理解课程性质、课程理念和学科素养，通过反复操练和实践才能实现学习目标。课程标准和课堂层面学习目标的对应关系解读目标时，可一对多或一对一也可多对一，课标分解的策略课标与学习目标对应解读时有替换、拆解、组合、聚焦联结等策略对其进一步扩展和剖析。课程标准分解的基本方法分为行为主体（谁去学主体是学生）行为表现（学生学什么）行为条件（学生学习环境）或行为程度（学生学到什么程度）四个基本要素分解法。课程标准的实施与程序分为五部分1.分析陈述方式句型结构和关键词，2.分析行为表现，3.确定行为条件，交代学生做任务的前提需凭借什么样的手段，4.确定表现程度，5.写出学习目标，学生明确做什么要与课标一一对应。另外，评价任务一定是要指向学习目标和可评价的学习任务（学生可操作的）那么学习目标与评价任务之间也是有区别的，学习目标是“预期学习做到怎样”指向的是结果则评价任务是要求“学生做什么”“怎样做”以确保学生做的怎样”及评价任务的设计</b></h1> <h1><b>学校层面：圣水初中全体教师每周都聚在一起进行线上“教学评一致性”的研讨，学校领导<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">一直着力于推动道法课程改革纵深发展，推进道法学习评价和课堂改革，提高道法教学质量，使学生道法学习兴趣日益浓厚。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老师们精心准备线上公开课，积极探索互动交流方式，增强学习效果，并进行积极的反思；老师们通过“观摩优秀课例”“线上交流评课”等方式，学习专业知识，提升自己的专业素养。</span></b></h1> <h1><u><b>张校长听课反馈：</b></u></h1> <h1><b><u>道法老师教学反思：</u></b></h1> <h1><b>通过“教学评一致性”活动的进一步发展，课程标准必定会在课堂教学得到有效落实，教师的专业水平和研究能力会得到迅速提升，学生的学习能力和学科素养也会得到提高。</b></h1><h1><b>“教-学-评一致性”的课堂教学真正实现了教学的效率、效果和效能。让教者知其所教，学者明其所学，确保了课堂的真实有效。</b></h1><h1><b>今天我们一起感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我们的教育视野，提升了我们的教研潜力。"问渠那得清如许，为有源头活水来"，我们深深感悟到：只有不断学习，永无止境，方能使自我知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。 </b></h1>