<h3 style="text-align: right">——山东省小学数学线上教研活动</h3> 草木之春不久归，百般红紫斗芳菲。四月的校园里春花绚烂，芳草鲜美，绿芽初绽美如诗。4月17日上午，平原县文昌小学任校长、肖校长与全体数学教师齐聚学科活动室，聚焦云课堂，共同参加山东省小学数学线上教研活动，共享这场知识盛宴。<div> 山东省首届小学数学线上教研会议，由山东省教科院徐云鸿教授主持。<br></div> 此次活动主要由三个部分组成：一是由青岛市胶州教育和体育局教学研究科的孙凤武主任带领的团队所做的《走在数学文化教学研究的路上——胶州市小学数学文化教学研究的实施策略》：二是临沂朴园小学的郑玲玲老师所做的《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》；最后由山东省教科院的徐云鸿主任所做的教学讲座《以课例研究为抓手 提升教师数学文化素养》。 首先是孙凤武主任带领他们的团队从四个方面介绍了他们在数学文化教学教研的道路上所做的努力：<br> 一、对数学文化教学的理解；<br> 二、对数学文化教学的再认识；<br> 三、对数学文化教学的深度研究；<br> 四、对数学文化教学教研的规划。 数学文化教学是指基于学生的数学经验，精心选择能体现数学文化的素材，通过文化情境的设置，让学生经历知识的产生与发展的过程，感悟数学的价值，理解数学的教学思想，感受数学精神，欣赏数学的美，培养学生的理性精神和创新精神，提升学生的数学学科文化素养。 团队中的纪子成校长详细的介绍了他们如何挖掘数学之中的文化资源。以《圆的面积》为例，从教材中的数学文化和课外教学文化资源两个方面来详细介绍文化资源的挖掘方法。<br> 团队中的徐爱琴老师则详细的向我们讲解了 他们是如何搜集数学文化教学资源的。 利用文化著作、文化读本以及权威网络三种途径进行数学文化资源的搜集。徐老师还详解了利用知网搜集资料的步骤。<br> 会议第二项内容：临沂朴园小学教师临沂小数教研员郑玲玲老师分享了《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》，重点讲述课题研究规划及阶段性梳理。从以下六个方面进行展开:<br> 一、为什么选择这个课题？<br> 二、这个课题研究什么？<br> 三、怎么研究？<br> 四、研究人员是谁？<br> 五、什么时间完成？<br> 六、研究成果是什么？ 首先讲述了选题的原因：一切源于热爱。引用法国数学家庞加莱的一段话：若欲预见数学的将来，正确的方法就是研究它的历史和现状，深入的说明了数学文化研究的必要性。 在研究的内容中，一张梳理图清晰的展示出从实证、文献到案例、行动的多方面的全面研究。 通过两张统计图，我们更清楚的看出数学史五种类别在教材课例中的应用水平。用表格的形式完整而详细的呈现了课题研究的时间安排。最后从四个学生、教师、学校、成果四个方面阐明了此次研究的社会效益。 最后徐云鸿老师从三个方面对这一次研讨会议做了总结。一是教师数学文化素养的内涵；二是教师文化素养的基本特征；三是如何提高教师文化素养。 下一步工作如何走？徐老师提出了新的看法，充分利用好网络资源，线上教研和线下教研相结合，努力提高教师数学文化素养。教师数学文化素养是融合数学文化知识、数学文化技能和数学文化情意的综合性品质；通过学、行和思三个方面来打造教师的数学文化素养，深入理解数学文化的教育价值，培养学生的理性创新精神和独立人格！ 线上会议研讨期间，各位数学老师认真聆听名师专家进行线上教学与教研活动的经验做法及数学文化讲座，思考着如何将学到的宝贵知识落实在自己的教学中。这次会议让老师们对数学文化的意义和价值有了更加深入的认识,也会更深刻地理解所包含的教育理念,学会了更好的利用中国知网、维普网等网络平台搜索课题研究资料的详细具体的操作方法,能够给学生带来更好的教育。 老师们或听或思、或写或悟，把会议精髓和心得体会记录在学习笔记上，充实自己。 教研是一场诗意的修行，最好的时光在路上。它山之石可以攻玉，千里之外、方寸屏幕传递线上教育好声音，一次次培训，一轮轮研修，一篇篇手记，隔空不隔爱，停课不停研，本次研修使老师们对数学文化的认识拨云见雾，领略到了数学文化的内涵，课堂教学中渗透数学文化，拓展学生的视野，开阔学生的视角，引领学生领略古人的智慧，感悟数学文化的博大精深！<div><br> </div> 策划：肖凡、林海霞<div>编辑：王素霞、韩丽婷</div><div>审核：肖凡、林海霞</div>