绘本课本相融合，悦读习惯促成长——记全国中小学英语教师阅读素养提升系列在线课程培训活动

安丘市实验小学 沈玉芳

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      孩子因阅读而成长，阅读能让孩子获取更多的知识，帮助孩子去认识世界。那如何做好小学生的英语阅读教育呢？

      2020年4月17日，根据教研室小学英语教研员刘老师的安排，安丘市实验小学组织全体英语教师积极参与了外研社发起的全国中小学英语教师阅读素养提升系列在线课程第一场讲座。聚焦话题：如何做好英语分级阅读与主教材的融合？

      孙晓慧老师《英语分级阅读与主教材融合的路径与实践探究》的报告包括七大方面的内容。让老师们从理论和实践上对于如何做好这两者的融合有了更系统性的学习了解。

      教材是学习的载体，教材的选择也是老师们比较重视的一个问题。孙老师先分别从狭义和广义的角度向我们解释了教材的概念，又细致的解读了优秀教材的特点。由此，我们也意识到课堂上我们使用的教科书在体裁丰富性、语言容量度、故事趣味性等各方面都不能充分满足学生的阅读需求，我们需要通过补充其他的分级阅读读物来辅助学习，如多维阅读分级绘本。

      那如何合理有效地利用好分级读物，让学生能从主教材和分级读物的融合中获取更多的知识，增加阅读乐趣呢？老师们要遵循教材取舍或调整的四点原则：交际性原则、相关性和目的性原则、满足学习者需求的原则、体现语言材料真实性原则。

      最后，孙老师结合自己的研究和具体课例，以及不同等级多维阅读分级读物与课本教材的融合，解析了英语分级阅读与主教材融合的路径与实践方法。包含五方面：文本解读需深入化，话题融合需紧密化，知识融合需结构化，活动融合需层次化，时间融合需合理化。

      接下来，吕帅老师用生动幽默形象的语言风格作了题为《基于单元主题与分级阅读融合的教学实践与探索》的报告。他以一名一线教师的角度出发，从六大方面和老师们交流了自己关于这一主题的所思所行。

      关于为什么做阅读教学，吕老师提到了两点需求。它既是教育改革和教师成长的需要又是学生成长及升学的需要。从教学实践可以看出，一本教材很难再承担一门语言的学习，我们必须要寻求更丰富的资源来弥补教材的不足。

      为培养学生的阅读能力，吕老师早期做过很多阅读尝试如五分钟绘本阅读、开设阅读课、图书漂流。但这种独立的绘本阅读存在很多的弊端，如：老师工作量大，时间不够，效果不佳。为解决这些问题，他们探究了嵌入课时教学活动的绘本整合。吕老师展示了多维阅读第一级What is long?与教材中关于身体部位的单元内容相匹配教学的案例。

      从单元整体备课，单元整体教学的方向出发，吕老师采用了补充单元主题内容的绘本融合。他以具体课例解释了如何通过补充绘本内容，让所学习的主题内容更加的饱满。

      报告中吕老师还提到了基于主题意义探究的绘本深度融合和单元主题视角下其他的融合方式，让我们深切的感受到他们的教师团队孜孜不倦、不断探索的向上精神，很值得我们学习。

      在线上学习的过程中，我们每个英语老师都在认真学习，认真做笔记。两位专家老师的报告让老师们收获颇多，也感受到了分级阅读与主教材融合进行教学的魅力。

      在教学的路上，我们老师们一定会不断以自身的发展促进课堂教学的改进，让学生们既能愉悦学习又能收获满满。