<p> 幼儿园班级环境创设，是每个幼儿园老师一项基本的技能，也是老生常谈的一个话题。每年的暑假开学每个班级都会精心的策划班级环境，努力的打造着一班一品的文化氛围。但是在环境创设的过程中也存在着环境很高大上，实际效果却是不尽人意的现象。带着这样的疑惑我聆听了张老师的《幼儿园班级环境创设与材料有效投放》专题讲座，从中找到了答案。张老师是从班级环境的整体规划，活动区的有效设置，区域材料投放原则，大班班级环境案例与分析四个方面进行了讲解，通过学习收获了很多环境创设技巧和策略，从中让我感触最深的就是班级环境的创设一定是要基于儿童的视角来进行创设的。</p> <p><b>一、班级环境规划应以幼儿为本。</b></p><p> 从张老师提出的班级环境创设中老师的作用是什么？儿童的作品和主题墙是展示给谁看的？环境如何反应幼儿的学习过程？这几个值得思考的点中，我不断的反思平常的班级环境创设，还真是没有认真思考这几个问题，而更多的去关注的美观。最触动我的是植物角的创建，他不仅仅是幼儿们带的花花草草，投放了供幼儿观察的工具在其中，更让人吃惊的是植物角中还有主题种植《种花生》，幼儿在植物角中能从种植到收获，观察花生的成长过程。这样区角的创设才真正起到了作用，才是适宜幼儿，能够促进幼儿学习的高质量的环境创设。</p> <p>二<b>、区域材料投放要以幼儿为本。</b></p><p> 张老师从发现的问题入手，结合案例逐步讲解材料投放应遵循针对性、动态性、层次性、开放性四个原则。通过指导让我理清了投放材料需要注意的问题，更重要的是在投放材料时最应该考虑的还是幼儿需要。张老师指出来的问题正是班级区域创设中经常出现的问题，材料的乱堆砌、材料的高结构化等等，这些现象都是很少站到幼儿的角度去思考幼儿喜欢什么、可以干什么、能干什么，回忆多年的班级环境创设，更多关注的是区域的设定上考虑到幼儿的年龄特点，比如娃娃家通常设置在小班，棋类游戏通常设置在大班，但在材料的投放和区域环境的创设上很少考虑到幼儿的年龄特点，从而导致幼儿无法进行区域游戏。在今后的材料投放中不仅要从纵向考虑不同年龄段材料的层次性，还要从横向考虑同一年龄段材料的层次性。</p> <p>三<b>、班级环境创设要以幼儿为本。</b></p><p>通过案例学习《让儿童的学习看得见》大班学习环境创设，展示出来的指向领域发展目标的游戏区域的设置，到各区域材料的投放，再到项目课程在区域中的呈现、主题活动在区域中的呈现，最后到一日生活各个环节与环境创设的融合；从展现出来一张张大班环境创设的照片，我们更多看到的是幼儿们的学习过程，幼儿们的主动参与，稚嫩的文字，可爱的图画，让我真真切切的感受到幼儿们参与环境创设的快乐和意义。</p> <p> 整个培训为科学有效的创设班级环境给予了很多的方法和策略，为今后的班级环境创设有很大的帮助，需要在今后的实践中慢慢去摸索来改进班级环境的创设。但通过讲座更重要的是唤醒了一种意识，更新了一种理念：环境创设和教学活动一样要以幼儿为主体创设基于儿童视角的环境，反应幼儿当前学习的环境，让幼儿成为学习环境创设的主人！</p>