从临渊结“网”到无“网”不胜——在蕲州镇中视导网络教学及中考备考的一点感言

长风秋雁

因为疫情防控的需要，我县初中网络教学从2月9日启动，一直实施到现在，已有两个多月的时间。目前，疫情反弹的压力依然存在，初中复学的日期依然未定，照此态势，网络教学依然要持续推进，网络教学已由遭遇战演变为持久战，它带给我们的体验是复杂的，启示是深刻的，影响是长远的。 　　在3月下旬，我们对全县网络教学进行了第一轮视导，一个月后，我们又开始了第二轮视导，目前仍在进行中。第一轮视导，我们侧重于找亮点，以利于全县各学校相互学习，取长补短，我们及时发布了视导报告，对全县前期的网络教学进行了全景式回顾，系统化梳理。第二轮视导，我们侧重于找问题，坚持问题导向，实事求是发现问题，寻根究底分析问题，对症下药解决问题，从而不断提高网络教学的质量。 　　在我们进行第二轮视导前，不少学校利用疫情防控解封期，开展了大覆盖、大摸排的家访活动，从各学校反映的家访情况来看，我们的网络教学因为诸多因素的变化，暴露出许许多多的问题。4月15日下午，我随同杨荣堂主任在县实验中学视导时，用了五个“不了”来概括当前网络教学存在的问题：第一是身体受不了，学生长时间盯着电脑、手机上网课，腰椎和眼睛都受不了；第二是心理忍不了，学生上网课，从初期的新鲜劲，已进入心理倦怠期，原来是一“网”情深，现在是三天打鱼两天晒“网”；第三是家长管不了，有的家长因复工复产，离家外出打工，对孩子鞭长莫及，有的家长虽然在家，但因孩子不听话或者自己管教方法不当，耐心不够，干脆放手不管；第四是过程抓不了，学生不在老师身边，如果不上网学习，或上网不学习，作业抄答案，或者根本不提交，老师都无可奈何；第五是效果摸不了，老师辛辛苦苦地教，但学生学得怎么样，效果难以监测。以上五个方面的问题，在全县普遍存在，是共性问题。 那么，问题产生的根源是什么呢？一些老师怪家长不配合，怪学生自制力差，不能说这没有道理，但我认为，深层次的原因是我们网络教学的方式存在不少问题。 从我们调研的情况来看，许多老师的网课只是把传统的教学方式从线下搬到线上，而传统教学方式的弊端在线上被进一步放大，因此暴露出的问题更尖锐、更严重。传统的教学方式，一个最大的特点就是教师满堂灌，学生在教师的强制干预下被动地接受，师生之间缺少互动。在网络教学中，师生互动更难以落实，教学回路无法形成，网课更成了教师的一言堂；与此同时，过去现场教学，教师对学生的强制干预，在现在的网络教学中化于无形，一些学生脱离了教师的约束和惩戒，自我放逐，自由散漫，厌学、弃学就成了必然。 可以说，过去我们在推进课程改革、课堂教学改革上所欠下的债，导致了传统教学方式在疫情防控的极端情况下，在网络教学的特殊条件下，崩盘了！ 　　我们在推进课程改革和课堂教学改革上欠下了哪些债呢？我认为主要表现在以下几个方面。 一是高效课堂建设不够，学生没有养成自主、合作学习的意识和习惯，导致网络教学照搬陈旧、低效的课堂教学模式。在网络教学中，我们深切认识到，学生能不能自我管理、自觉学习、自主质疑探究，是学霸与学渣的分水岭；班级有没有推行小组合作学习，是火箭班和放牛班的风向标。 二是优质教学资源开发不够。网络教学基于学生自主学习，需要教师提供更多数量和形式的学习支架，也就是说，需要教师围绕学科核心素养，分专题、成体系地开发和推送导学案、微课、练习题、检测试卷等教学资源。很显然，网络教学初期，许多学校都面临着“无米下锅”的窘境，而仓促搜集、拼凑的资源粗制滥造，难以保证网课的质量。 三是教师专业素养培训不够。一些学校不重视教研对教师专业成长的支撑、引领作用，没有建立校本教研和网络教研的机制，集体备课、磨课研课等教研活动难以常态化开展，教师专业成长不能与时俱进，素养不高，能力不足，难以应对教育教学的新形势、新变化和新挑战。疫情防控下的网络教学，让我们许多教师真真切切体验到什么是“本领恐慌”。要克服“本领恐慌”，关键是要善于学习。 四是对“互联网＋教育”认识不够。当前的网络教学，是疫情防控倒逼下的应急之举，就像一个早产儿，存在许多先天不足，诸如网络教学平台不成熟，优质教学资源不充足，教师信息技术能力不熟练，教师对网络教学的特点认识不充分……这一切的先天不足，都源于我们的学校管理者和教师们对教育现代化的发展趋势看得不远，对信息技术在教育教学中的应用广度、融合深度认识不到位，推进不得力。 　　债欠的越多，还债的代价就越大。前文指出当前网络教学存在的问题，就是我们还债的代价。针对这些问题，当务之急是摒弃网络教学中满堂灌的教学模式，立足于学生的“学”，建构“教师指导下的学生自主学习”教学模式。我们要根据线上教学的特点，优化教学流程的设计。 4月15日上午，在白河中学视导时，我和九年级语文组的老师们一起探讨了中考网络备考的教学策略，即紧扣中考考点，进行“点对点”的专题复习，坚持学生自主学习与重点讲解相结合，按照“推送导学案，课前预习——推送短视频，重点讲解——推送练习题，诊断评估——反馈作业情况，线上答疑解惑”的教学流程，进行网络教学。教师担任的角色，主要侧重于学生学习策略的指导者、优质学习资源的推送者和学生自主学习的辅助者。我认为，以上的教学流程，不仅可运用于中考备考，也可运用于新课教学；不仅可以运用于网络教学，也可运用于复学后的现场教学。 总之，我们的网络教学必将从临渊结“网”的应急之举走向无“网”不胜的工作常态，信息技术必将更广更深地融入教育教学，这是教育现代化的发展趋势，是提升教育质量的必然选择，是教育工作者必须顺应的时代教育变革。 　　近年来，国家就教育信息化发布了多个重要文件。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，中共中央办公厅、国务院办公厅同时印发《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》；2019年5月，教育部关于印发《教育信息化2.0 行动计划》；2020年3月16日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。这些重要文件都在强调，建设智能化校园，大力推进信息技术与教育教学的深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，全面提高教育教学质量。 县教科院梅安心院长在寒假前安排2020年教科院工作要点时就提出，要运用教育信息技术创新教研工作机制，形成教育科研新常态。梅院长着重强调，我们要大力开展信息技术与学科教学和教育管理深度融合的研究，继续推进全县中小学学科工作坊和名师工作室（坊）的建设，不断完善校本研修和网络研修相整合的创新机制。 我相信，梅院长以上所提出的工作要点，将成为未来较长时间里全县教研工作的重点。 　　对于我县初中来说，如何推进信息技术与教育教学深度融合，我对蕲州镇中有特别的期待。一是因为蕲州镇中心学校对学校教学教研工作大力支持；二是因为蕲州镇中有一位专家型的校长，张志勇校长的初中语文名师工作室吸引和集结了一批全县优秀骨干教师，他力推的“激趣课堂”教学范式在去年全县初中语文主题学习课堂教学比赛中显示出独特的魅力。这些都是蕲州镇中在挑战中发展、在竞争中超越的优势所在。我期望张校长的名师工作室能够成为优秀师资力量的培育基地、优越教学范式的实验基地、优质教学资源的开发基地和优化教研活动的展示基地。而在“四优”基地的建设中，信息技术必须发挥基础性、关键性的作用。 　　美国前国务卿基辛格说新冠疫情将彻底改变世界秩序。我们也可以断言，新冠疫情下的网络教学也将彻底改变学校教育教学的生态和方式。 今天，我们的网络教学已经成建制、全铺开地迈出了第一步，就不会止步不前，更不会退回原点，我们会继续走下去，也必须坚定不移、一“网”无前地走下去，无“网”而不胜地走向教育现代化的新天地！